李敬輝

1 說課的概念與特質(zhì)

說課是教師以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教育理論為指導(dǎo)，精心備課，然后面對(duì)同行專家，主要用口頭形式和有關(guān)輔助手段，說明某一教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)及其理論依據(jù)，并與聽者一起就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法的選用、教學(xué)流程的安排等進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同探討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。說課的設(shè)計(jì)需要三個(gè)方面來考慮，一是教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育基礎(chǔ)理論。二是大綱的要求和教材的內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況等方面的特點(diǎn)。三是傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育等方面和需要。說課同備課的異同及相互關(guān)系:一是主要內(nèi)容相同，說課與備課都要分析具體課題的教材和學(xué)情，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和CAI 課件的制作;二是直接任務(wù)相同，說課備課都是做的課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，都要為上好課服務(wù);三是檢驗(yàn)方式相同，說課與備課質(zhì)量的高低，都要接受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。說課與備課也有不同的地方:首先是概念不同，說課是集體備課的一種重要形式，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備的備課研究活動(dòng)，屬于教研活動(dòng)的范疇。備課是教師上課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)活動(dòng)的;其次，主要目的不同，說課是面向教師的，主要目的是幫助教師探索備課規(guī)律，讓教師運(yùn)用備課規(guī)律指導(dǎo)備課工作，提高備課能力。備課是面向?qū)W生的，主要的是促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。第三，活動(dòng)形式不同。說課是教師向同行講述某一具體課題的教學(xué)準(zhǔn)備。教師要使用顯性的外部語言簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、合乎邏輯地?cái)⑹鰝湔n的思維過程。備課是教師思考、書寫某一具體課題的教學(xué)準(zhǔn)備，是教學(xué)活動(dòng)和一種形式，備課主要是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，使用的是隱性的、內(nèi)部的及書面的語言。第四，基本要求不同，說課的設(shè)計(jì)與CAI 課件的制作其理論要求，層次要求和數(shù)量要求都比備課要高。

2 浙江省選手體育說課的教學(xué)理論素養(yǎng)與特色

說課是教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)能力的有效途徑。浙江省教育廳通過省內(nèi)選拔，組成了一支高職院校隊(duì)伍參加了教育部全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的2011 全國(guó)高職高專院校體育教師說課比賽，在浙江省教育廳體衛(wèi)藝處的高度重視與指導(dǎo)下，早在2011年6月份就進(jìn)行了省內(nèi)選拔賽，并對(duì)推薦的選手進(jìn)行專門培訓(xùn)，經(jīng)過專家對(duì)光盤的盲審等程序，最后有8 名選手獲得決賽資格，浙江選手憑借對(duì)課程的正確理解、巧妙的組織設(shè)計(jì)、良好的課件制作和嫻熟的說課技巧，獲得了專家組的充分肯定，參加現(xiàn)場(chǎng)說課比賽8 位選手全部獲得三等以上獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3 人，二等獎(jiǎng)4 人，三等獎(jiǎng)1 人，列各省市區(qū)之首。通過這樣的比賽給教師提供一個(gè)互相交流共同提高的機(jī)會(huì)，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)研究興趣，提高教師進(jìn)行教學(xué)研究和改革意識(shí)。

2.1 教師教學(xué)理論素養(yǎng)不斷提高

參加說課的教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過說課的準(zhǔn)備運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)理論應(yīng)用變得熟練而有效。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生定位利用教學(xué)內(nèi)容恰如其分地反映了教學(xué)定位的準(zhǔn)確而又有實(shí)效，從而設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的張海林的健美操課為例:她的課堂教學(xué)定位從健美操課程概念及其內(nèi)涵和功能出發(fā)，結(jié)合火熱的健身市場(chǎng)和良好學(xué)院藝術(shù)氛圍，重視就業(yè)技能發(fā)展為目標(biāo)，以此切入點(diǎn)而展開，以學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際、社會(huì)的實(shí)際為基點(diǎn)，做到言之成理，言之有據(jù)。

2.2 體現(xiàn)教師對(duì)教材的駕馭能力和整體掌握水平

在教學(xué)設(shè)計(jì)思想理念追求新意又不脫離實(shí)際，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的張海林老師，大膽提出五“新”?！靶抡n堂”模擬比賽環(huán)境，模擬俱樂部授課環(huán)境，改變現(xiàn)有一味練習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境的能力，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！靶陆巧睅熒巧Q，開展體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從被動(dòng)變主動(dòng)，增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)?！靶聝?nèi)容”世界先進(jìn)的健身課程內(nèi)容加符合學(xué)情的國(guó)家教材使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)有一定的了解和深入，引導(dǎo)其自主性學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，提高學(xué)習(xí)積極性，拓展視野，一專多能。“新能力”培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——會(huì)教(練)的能力?！靶履繕?biāo)”“以人為本，健康第一”為指導(dǎo)思想，“德才兼?zhèn)洹睘樽罱K目標(biāo)

2.3 充分利用教學(xué)資源，使教學(xué)呈現(xiàn)立體化

將教材資源進(jìn)行擴(kuò)展，通過現(xiàn)有教材+網(wǎng)絡(luò)/媒體教材，兩者有機(jī)結(jié)合，組成豐富立體的教材資源。通過環(huán)境資源:“課堂教學(xué)”、“課外群體”、“學(xué)生社團(tuán)”、“校內(nèi)外競(jìng)賽”這四大支撐保障體系，依托網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容把課堂創(chuàng)編教學(xué)與課余體育鍛煉、課余體育競(jìng)賽和課余體育訓(xùn)練相結(jié)合。把教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、課堂與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)聯(lián)系，形成了“一體化”的教學(xué)環(huán)境資源，充分體現(xiàn)了教師將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，用之得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

2.4 教學(xué)方法靈活多樣

教師運(yùn)用理論，提高層次，沒有停留在經(jīng)驗(yàn)水平上的就事論事，為完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)采用多種教法，如情境教學(xué)法、言語鼓勵(lì)法，媒體教學(xué)法，模擬角色法、自主學(xué)習(xí)法，示范教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法等，教法運(yùn)用自如、恰當(dāng)，不生搬硬套。組織方法新穎，自然連貫，在教學(xué)各部分體現(xiàn)“學(xué)中做、啟思想、練創(chuàng)意、松身心、學(xué)知識(shí)”。

3 浙江省選手體育說課CAI 課件制作的特色與突破

多媒體CAI 課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它與傳統(tǒng)多媒體(比如PPT)最大的特點(diǎn)是，它是一種能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。體育與健康課程說課與CAI 課件制作及其應(yīng)用，是根據(jù)素質(zhì)教育的理念，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓體育教學(xué)方法新領(lǐng)域，使體育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段更加豐富多彩，更好地貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造一個(gè)較為理想的“人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)”的氛圍。它既是信息源，又是一個(gè)信息顯示、處理和反饋的過程。說課的優(yōu)化與設(shè)計(jì)是為了提高說課教學(xué)的有效性與合理性，CAI 課件的制作則是科學(xué)選擇和實(shí)施在當(dāng)前條件下最好的說課模式與路徑。通過CAI 課件的功能，展示豐富多彩的文字、圖形、圖象、視頻圖象、動(dòng)畫和聲音等信息資料，展示教師駕馭教材的能力和知識(shí)拓展能力，進(jìn)而使教育教學(xué)活動(dòng)無論是在內(nèi)容和方法手段上都更加豐富多彩，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)從而獲得更好的說課的效益。

3.1 優(yōu)化體育說課的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體技術(shù)展示了解教學(xué)中的重、難點(diǎn)，通過媒體技術(shù)可以多方面?zhèn)鬟f體育教學(xué)信息，多種音像信號(hào)的合成運(yùn)用能夠更好地表達(dá)體育動(dòng)作的“技術(shù)結(jié)構(gòu)”和“技術(shù)軌跡”。運(yùn)用CAI 技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育技術(shù)技能的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的感知、理解、欣賞、表現(xiàn)有其獨(dú)到之處。同時(shí)也給專家、同行展示了課程設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用媒體的引領(lǐng)和教師的邏輯性的語言描述達(dá)到恰到好處的說課效果。

3.2 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)過程

體育實(shí)踐教學(xué)易受多因素的影響和干擾，有很大的隨意性和隨機(jī)性，很難處于最佳運(yùn)行狀態(tài)。金瑋老師利用CAI 技術(shù)較好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的最佳調(diào)控，在教師的主導(dǎo)作用和間接調(diào)控下，及時(shí)依據(jù)教學(xué)反饋信息作出客觀評(píng)價(jià)。根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和鍛煉作用，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以設(shè)計(jì)和確定切合實(shí)際的教學(xué)策略和教學(xué)媒體。如:浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的虞小燕，在健美操說課設(shè)計(jì)中運(yùn)用CAI 同時(shí)顯示動(dòng)作的四個(gè)側(cè)面，這四個(gè)側(cè)面是同步的、動(dòng)態(tài)的，可以正誤動(dòng)作同步示范，不但可以顯示正誤動(dòng)作在外性上的差異，而且可以同時(shí)顯示力度、速度等方面的差異，運(yùn)用多種示范形式和內(nèi)容引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)過程。又如:在球類技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的予以輔助教學(xué)，其效果是顯而易見的。

3.3 提高合作學(xué)習(xí)的效能

CAI 有利于體育教學(xué)的雙向?qū)W習(xí)方式。CAI應(yīng)用于體育教學(xué)，既可產(chǎn)生生動(dòng)活潑效果，又可依照學(xué)習(xí)者的能力，循序漸進(jìn)地安排適合于自己的學(xué)習(xí)課程，改變傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)教學(xué)方式，達(dá)成雙向溝通的學(xué)習(xí)方式。浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的張海林、浙江旅游職業(yè)學(xué)院的洪麗敏，利用CAI 技術(shù)可以進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體系統(tǒng)綜合統(tǒng)一的交互雙向?qū)W習(xí)的情景與方式，既有利于教師與學(xué)生之間的雙向溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校之間，地區(qū)之間，國(guó)家之間的溝通，即世界性的合作。學(xué)生既可通過CAI 教學(xué)程序進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可運(yùn)用媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)體育資料，培養(yǎng)學(xué)生利用廣泛的媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊視野，使合作學(xué)習(xí)具有高度個(gè)性化的特點(diǎn)。

3.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

運(yùn)用CAI 技術(shù)對(duì)一定的技術(shù)水平，技術(shù)類型的對(duì)手進(jìn)行模擬，可以使練習(xí)對(duì)手具有一定的“性格”或“技術(shù)特點(diǎn)”。這樣就能摸索出當(dāng)我方采用一定戰(zhàn)術(shù)時(shí)，對(duì)方可能做出的反應(yīng)，也可以讓對(duì)方先進(jìn)攻，以檢驗(yàn)我方防守戰(zhàn)術(shù)的有效性。由于CAI技術(shù)可以是“練習(xí)對(duì)手”在動(dòng)作類型、速度、幅度、方向等方面發(fā)生變化，可以使對(duì)抗練習(xí)更接近實(shí)戰(zhàn)。浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院胡乃君、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院的朱海蓮等，巧妙地利用組合、拼接、創(chuàng)意、改造等方式，進(jìn)行教學(xué)“創(chuàng)新”，根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)踐和學(xué)生的需要，精細(xì)優(yōu)化課程內(nèi)容與組合，既有利于加快學(xué)生認(rèn)知概念的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

設(shè)計(jì)不僅是說課的必須步驟，也是CAI 課件制作的核心。應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)融入體育與健康教育教學(xué)過程，并與我國(guó)學(xué)校體育與健康教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，建立和完善具有中國(guó)特色的、并能反映學(xué)校體育與健康教學(xué)特點(diǎn)的體育與健康課程多媒體教學(xué)體系。有利于深化教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)體育與健康教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)發(fā)展。

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