張登紅 王具元

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水741020）

基于工作過程的課程設(shè)計方法是由德國不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所于20世紀(jì)80年代推出，本世紀(jì)初在全德推廣使用，并由歐盟“亞洲聯(lián)系”項目帶入中國，它是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合最好的課程設(shè)計方法?；诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計方法是以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計的方法。它不是以知識傳授為目的，而是著眼于知識運(yùn)用。這種方法將一個工作的完整過程作為一項職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力，使職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐直接對接，并將似乎不成體系的離散、跳躍、不連續(xù)的知識集成于工作過程中，而成為對學(xué)生有用的知識。

1 高職《建筑裝飾設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

傳統(tǒng)的《建筑裝飾設(shè)計》課程傳授的是陳述性知識，而非以工作過程為主線；內(nèi)容編排是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的，即按學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以內(nèi)在的知識點(diǎn)為主線進(jìn)行設(shè)計的。這種方法對于培養(yǎng)科學(xué)型人才非常適用，它考慮了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的“時序”串行的情況。但在職業(yè)教育過程中，它導(dǎo)致陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實(shí)踐知識分割，以及知識排序的方式與知識習(xí)得的方式分割。這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。因此，本文探討基于工作過程的《建筑裝飾設(shè)計》課程的教學(xué)設(shè)計方法，使課程不再是靜態(tài)學(xué)科體系顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)行動體系隱性知識的生成與構(gòu)建。

2 建筑裝飾工程專業(yè)崗位分析

該專業(yè)畢業(yè)生主要從事與建筑裝飾工程相關(guān)的裝飾設(shè)計、施工現(xiàn)場組織和管理、施工質(zhì)量控制、施工安全管理、技術(shù)資料整理、工程項目招投標(biāo)、工程概預(yù)算、工程監(jiān)理等實(shí)際崗位工作。其就業(yè)崗位主要有：裝飾設(shè)計師（室內(nèi)設(shè)計師）、建筑設(shè)計師、建筑裝飾企業(yè)的工程監(jiān)理、項目管理（施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、材料員、資料員）、經(jīng)營管理（業(yè)務(wù)員、預(yù)算員）等崗位。建筑裝飾設(shè)計的崗位有設(shè)計員和繪圖員（見圖1）。

3 課程定位

高職課程工學(xué)結(jié)合的根本是以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程定位和目標(biāo)設(shè)計，通過走訪行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等用人單位和畢業(yè)生等途徑獲取信息，掌握行業(yè)發(fā)展的情況，同時對行業(yè)崗位所需知識和技能進(jìn)行分析，在專業(yè)教學(xué)大綱框架下對課程進(jìn)行定位（見圖2）。

4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及實(shí)踐

以工學(xué)結(jié)合理念整合課程內(nèi)容，構(gòu)建了三個模塊，即：住宅空間裝飾設(shè)計、公共空間裝飾設(shè)計、綜合裝飾設(shè)計。同時，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生接受程度，以及任務(wù)的難易程度，將其分為不同的實(shí)踐項目。在設(shè)計項目時，以實(shí)訓(xùn)項目為主線；在完成項目的過程當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會必要的操作技能，同時應(yīng)該掌握相關(guān)的理論知識，做到理論和技能的真正融合（如表1）。

序號模塊主要內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)生任務(wù)1住宅空間裝飾設(shè)計知識技能點(diǎn)概述色彩構(gòu)成、人體工程學(xué)、居室設(shè)計基本原理、居家陳設(shè)設(shè)計相關(guān)知識講授、參觀掌握基本理論實(shí)踐項目一室一廳住宅裝飾設(shè)計；三室兩廳住宅裝飾設(shè)計；復(fù)式樓住宅裝飾設(shè)計講授、資料收集、現(xiàn)場學(xué)生設(shè)計的成果包括建筑室內(nèi)平面圖、立面圖、剖面圖及節(jié)點(diǎn)詳圖、闡述設(shè)計思路2公共空間裝飾設(shè)計知識技能點(diǎn)概述色彩構(gòu)成、人體工程學(xué)、公共空間裝飾設(shè)計基本原理、公共空間陳設(shè)設(shè)計、各種裝飾風(fēng)格及所應(yīng)用的范圍等相關(guān)知識講授、參觀、小組互評掌握基本理論實(shí)踐項目教學(xué)類空間裝飾設(shè)計；娛樂類空間裝飾設(shè)計；休閑空間裝飾設(shè)計講授、資料收集、現(xiàn)場、模型展示學(xué)生設(shè)計的成果包括建筑室內(nèi)平面圖、立面圖、剖面圖及節(jié)點(diǎn)詳圖、闡述設(shè)計思路3綜合裝飾設(shè)計知識技能點(diǎn)概述建筑裝飾的綜合設(shè)計方法和設(shè)計技巧講授、參觀了解綜合設(shè)計方法實(shí)踐項目空間小景觀裝飾設(shè)計講授、資料收集、現(xiàn)場、模型展示、集中評圖學(xué)生設(shè)計的成果包括建筑室內(nèi)平面圖、立面圖、剖面圖及節(jié)點(diǎn)詳圖、闡述設(shè)計思路

5 教學(xué)過程設(shè)計及實(shí)踐

以工作過程為載體整合設(shè)置教學(xué)訓(xùn)練項目，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容源于真實(shí)，又高于真實(shí)，把行業(yè)企業(yè)里的實(shí)際工作場景改造成適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境；教學(xué)過程設(shè)計按照認(rèn)知規(guī)律從簡單到復(fù)雜進(jìn)行設(shè)計，課程的后一個項目是在前一個項目的基礎(chǔ)之上，增加了新的知識點(diǎn)和新的知識內(nèi)容，難度層層遞進(jìn)，有序地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；同時教學(xué)過程保持動態(tài)性和開放性。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是知識點(diǎn)，是靜態(tài)的，不同的學(xué)校和教師可以知識點(diǎn)來選擇適合學(xué)校和學(xué)生的載體（見圖3）。

6 教學(xué)方法設(shè)計及實(shí)踐

在教學(xué)中，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法、習(xí)慣、基礎(chǔ)，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的預(yù)期和目標(biāo)，分析學(xué)生特點(diǎn)，做到因材施教。找亮點(diǎn)、多鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從簡到難逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。通過資料收集，集中評圖，培養(yǎng)學(xué)生的科技文獻(xiàn)檢索和閱讀能力、思維和組織能力以及創(chuàng)新能力（見圖4）。

7 考核方法設(shè)計及實(shí)踐

改革考核方法，注重過程考核。在應(yīng)試教育的模式下，考試大多注重理論知識的掌握程度，與工程應(yīng)用結(jié)合程度較低，成績只代表了考試態(tài)度，因此出現(xiàn)了成績優(yōu)秀、獲獎學(xué)金的學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。鑒于此，建筑裝飾設(shè)計課程成績評定要改變一卷考試模式，以實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力為依據(jù)，包括課程設(shè)計表現(xiàn)、平時表現(xiàn)及實(shí)踐表現(xiàn)三部分。每學(xué)期3次課程設(shè)計各占20%，共60%；平時表現(xiàn)包括出勤、參與討論、學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，占20%；另外20%作為實(shí)踐表現(xiàn)。鼓勵并組織學(xué)生參加一年一度全國青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計競賽暨南京青年學(xué)生設(shè)計競賽，讓學(xué)生與同齡人站在同一起跑線，展示設(shè)計能力與表現(xiàn)力，其參賽表現(xiàn)及工地實(shí)踐表現(xiàn)計入成績。這樣，考核成績即工作能力評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

利用基于工作過程的《建筑裝飾設(shè)計》課程體系進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，通過幾年的實(shí)踐，結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與綜合能力都比以往學(xué)生有很大的提高?；诠ぷ鬟^程的《建筑裝飾設(shè)計》課程教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力及協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神?！督ㄔO(shè)裝飾設(shè)計》是一門崗位針對性較強(qiáng)的課程，而基于工作過程的教學(xué)理念把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠“零距離”接近目標(biāo)崗位，符合高職人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的要求。