傅培

【摘 要】提高中職生綜合素質(zhì)是企業(yè)的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學(xué)校追求的目標(biāo)，而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，顯然不能滿足企業(yè)的需要?，F(xiàn)就如何提高中職生綜合素質(zhì)問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】德育教育；中職生；綜合素質(zhì)；提高

學(xué)生綜合素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀(jì)，有團(tuán)隊(duì)精神，有良好的學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)在就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響著學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職生綜合素質(zhì)能力，就是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)學(xué)生自身潛力的更好發(fā)展，必須引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。

一、中職生存在的問題

（一）文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心

職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇。加上他們當(dāng)中的絕大部分人在初中時(shí)都是受教師冷落的學(xué)生，沒有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)的，不愿意學(xué)習(xí)文化課。

（二）集體主義、奉獻(xiàn)意識(shí)缺失

現(xiàn)在的家庭孩子少，家長(zhǎng)對(duì)孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生要什麼家長(zhǎng)就給什麼，使學(xué)生總是以個(gè)人為中心，不愛勞動(dòng)，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。

（三）對(duì)專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，不知道學(xué)這些知識(shí)有什麼用，也不知道學(xué)本專業(yè)將來干什麼，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（四）抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實(shí)行了勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學(xué)生家長(zhǎng)考慮到學(xué)生尚小不上高中（中職）在家也沒有什麼事可做，甚至還有可能在社會(huì)上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長(zhǎng)雖然積極支持和鼓動(dòng)學(xué)生上中職，但對(duì)學(xué)生上職業(yè)學(xué)校沒有明確的要求，甚至認(rèn)為只要能混個(gè)畢業(yè)證就行。受家長(zhǎng)這種思想的影響，加上學(xué)生文化素質(zhì)本身就差，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實(shí)習(xí)，甚至打架斗毆等情況。

（五）就業(yè)觀念模煳

通過我校近年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，就業(yè)后不穩(wěn)定的學(xué)生普遍存在著對(duì)目標(biāo)與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任心，企業(yè)紀(jì)律觀念淡漠；職業(yè)價(jià)值觀念模煳不清，不能清醒認(rèn)識(shí)自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個(gè)人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限性，更不利于個(gè)人的發(fā)展。

二、加強(qiáng)德育教育，全面提高素質(zhì)

針對(duì)學(xué)生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，在強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)開展了以下幾項(xiàng)改革。

（一）增設(shè)德育反思課

德育反思課的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生反思自己一天的得失。通過每天的反思，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校不同學(xué)期德育教育系列叢書的內(nèi)容。學(xué)校德育教育系列叢書包括《學(xué)生管理制度》、《自信與規(guī)范》、《感恩與勵(lì)志》、《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》、《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指南》共五冊(cè)。針對(duì)第一學(xué)期學(xué)生剛剛?cè)胄?，利用軍?xùn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一冊(cè)《學(xué)生管理制度》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟記學(xué)校的紀(jì)律要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣?？紤]到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中時(shí)期的失敗者甚至是被教師遺忘的學(xué)生，他們大多數(shù)缺乏信心的實(shí)際，同時(shí)，開展《自信與規(guī)范》教育，幫助他們逐步增強(qiáng)對(duì)未來的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)知識(shí)、練技能的積極性。第二學(xué)期在第一學(xué)期增強(qiáng)信心的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生感恩的缺失，開展《感恩與勵(lì)志》教育，并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生寫一篇感恩父母的家書。通過學(xué)習(xí)和反思使同學(xué)們知道感恩、學(xué)會(huì)感恩，用可喜的成績(jī)來報(bào)答親人、恩人的關(guān)懷和幫助，激發(fā)他們“認(rèn)真讀書、刻苦練技”的積極性和自覺性。第三學(xué)期針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的不了解，對(duì)自己畢業(yè)后所要從事的職業(yè)不明了的實(shí)際，開展《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》教育，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，為自己搭建邁向成功的階梯，看到希望，看到未來，對(duì)“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。第四學(xué)期，針對(duì)學(xué)生臨近畢業(yè)即將走上就業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，樹立正確的就業(yè)觀。從“就業(yè)形勢(shì)”、“就業(yè)理念”、“初涉職場(chǎng)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“務(wù)工知識(shí)”等方面闡述有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生找到工作、穩(wěn)定工作，也為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ) 。

德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節(jié)自習(xí)為學(xué)生寫心得，寫反思的時(shí)間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時(shí)間讓學(xué)生上堂發(fā)言。并逐步由學(xué)生照稿讀發(fā)展到脫稿演講，通過這種形式既提高了學(xué)生的寫作水平，又提高了學(xué)生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。

（二）改革教學(xué)方法

在組織形式上，我們把每個(gè)班分成若干個(gè)小組，分組時(shí)兼顧到學(xué)習(xí)成績(jī)和男女生，小組自定組名和組訓(xùn)。在教學(xué)中，教師采用分組設(shè)問，分組討論、分組做答，分組或個(gè)人加減分的新的教學(xué)方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小組討論為主，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)改變了以前的教師管學(xué)生為學(xué)生自我管理，有效地杜絕了學(xué)生上課睡覺的不良習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，堅(jiān)持環(huán)境育人，文化育人

校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的一種體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，對(duì)師生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同環(huán)境賦予不同的文化內(nèi)涵，如在校園內(nèi)及教室刷寫有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的巨幅標(biāo)語；在實(shí)習(xí)車間內(nèi)懸掛技術(shù)工人標(biāo)兵肖像及簡(jiǎn)介，書寫“任何差錯(cuò)都會(huì)影響到企業(yè)的聲譽(yù)與您的待遇”的標(biāo)語，以期營(yíng)造遵規(guī)守紀(jì)、主動(dòng)練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如在學(xué)生中開展讀書活動(dòng)、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的才干，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。三是註重引入企業(yè)文化。通過從企業(yè)中聘請(qǐng)相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為學(xué)校的兼職教師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

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