郭保收

【摘 要】有機化學是醫(yī)學院校藥學專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課程。近年來，隨著教育教學改革發(fā)展，有機化學教學面臨著不少困難和問題，如內(nèi)容多而課時少，學生學習興趣不大，教學內(nèi)容和實際工作有所脫節(jié)。針對這些問題，提出了一些解決方法，并在實踐中逐步摸索和應用，從而提高教學效率。

【關鍵詞】藥學專業(yè)；有機化學；教學改革

有機化學是藥學專業(yè)最為重要的專業(yè)基礎課程之一，對于生物化學、藥物化學等后續(xù)課程的學習具有重要作用。但是隨著高校專業(yè)基礎課程教學課時壓縮，如何在有限的教學課時內(nèi)，讓學生迅速掌握必備的基本知識，為今后的專業(yè)課學習奠定良好的基礎，是藥學專業(yè)有機化學主講教師所面臨而必須解決的問題，也是培養(yǎng)新時代專業(yè)人才的迫切需要[1]。因此，筆者通過分析目前有機化學課程教學中存在的主要問題，提出了改進方法，旨在提高教學效果與質(zhì)量。

一、藥學有機化學教學的現(xiàn)狀

隨著科技發(fā)展進步，有機化學教材的內(nèi)容不斷增加，結構理論、反應機理以及現(xiàn)代科學研究的知識相互滲透，使本來已經(jīng)龐大的知識體系更加復雜[2]。而近年來隨著教學改革的發(fā)展，國內(nèi)高校紛紛削減課程課時數(shù)。作為一門專業(yè)基礎課，有機化學在藥學教學中首當其沖，課時數(shù)大為減少。以本校為例，由于教學教程改革，每學期的教學時間由20周調(diào)整至l8周，相應的學時數(shù)也由100個學時壓縮至80個學時。

不少學生存在只重視專業(yè)課的傾向，而對含有雜化軌道、分子軌道、對映異構體、共振理論等基本理論的有機化學這門課興趣不大，上課時積極性不高；另外由于各個省份高考科目的不同，導致不少同學自身化學基礎知識薄弱，對化學學習不感興趣，而且本校還有文科生和高職生，化學基礎幾乎為零。再加上在講授對映異構、化學反應，反應機理時，學生感到枯燥乏味、抽象模糊，或者難以入手；在化學結構式、名詞概念、反應條件、鑒別反應等學習時，同學覺得內(nèi)容太多，頭緒太亂，難記難學，增加對有機化學學習的畏懼心理。

二、改革藥學有機化學教學的措施

（一）改革教學內(nèi)容

藥學專業(yè)的有機化學課時不夠，使得教學效果不夠理想。根本的解決方案是改進教學內(nèi)容及內(nèi)容安排的順序。要立足選擇符合學生認知規(guī)律、各個單元內(nèi)容銜接協(xié)調(diào)的教材，以促進學生融會貫通地學習。最好配有一些練習題，可使學生通過習題及時消化所學內(nèi)容。比如，筆者結合專業(yè)實際，刪除了“氨基酸”、“脂類”、“核酸和輔酶”、“周環(huán)反應”以及“有機化合物的結構鑒定”等五部分內(nèi)容，其中前三個內(nèi)容在生物化學中會詳細講解，而最后一個內(nèi)容也有專門的有機波譜學來系統(tǒng)學習。

（二）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是一種無形的動力，是激勵學生學習與創(chuàng)新的不竭之源。如果學生對一門課程感興趣，就會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，改善學習方法， 提高學習效率。一個成功的教師，并不是簡單地把知識灌輸給學生，而是應該去激發(fā)學生學習的興趣，使他們主動、迫切地去追求知識[3]。在教學中，我們通過利用現(xiàn)代教育技術，突出藥學與有機化學的聯(lián)系，穿插有機化學發(fā)展簡史，介紹諾貝爾化學獎獲得者取得的成就及有機化學在生活或社會中的典型案例，開設綜合設計實驗，利用網(wǎng)絡進行答疑或討論，培養(yǎng)學生的化學情感，激發(fā)學習興趣。

（三）靈活運用教學方法

目前，國內(nèi)院校關于有機化學較有影響的教學法有多種，比傳統(tǒng)的注入式教學法優(yōu)越得多，并各有優(yōu)點及局限性。課堂教學中不論教學內(nèi)容為何，都采用單一的教學方法，即使是啟發(fā)式教學，也會使課堂教學顯得單調(diào)、氣氛不夠活躍，易使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。在課堂教學中，我們集各教學法之優(yōu)點，嘗試綜合運用多種教學方法，根據(jù)課堂教學實際加以靈活運用。如問題教學法、研究型教學法（現(xiàn)代課堂討論法）、“精講一多練一及時反饋”三段式教學法、創(chuàng)新思維教學法等。通過巧設問題情景，誘導學生積極思維，營造寬松、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，鼓勵學生打破常規(guī)、標新立異，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探尋解決問題的方法和途徑[4]。調(diào)動了學生學習的積極性、誘導學生進行創(chuàng)新思維，發(fā)展思維能力，增強學生學習的興趣，大大提高課堂教學效率。例如：在學習醛和酮這章時，使用學生自主學習法，把課堂還給學生，讓學生分成小組，每個小組負責一個內(nèi)容，每組選出一個小組長，負責統(tǒng)籌工作，查閱資料、制作課件、備課、講解所有工作都由學生自己完成。不過需要提前教會學生使用化學軟件，筆者教會學生使用Chemoffice，學生對該軟件非常好奇，也很喜歡學習。結果，在學生自己做主的課堂上，學習氛圍很好。有一些同學以前從沒有上過講臺，膽子很小，不敢在人多的場合講話，經(jīng)過課堂鍛煉以后，學生膽子變大了。通過對各小組講課和準備的情況，筆者進行了總結和評價，并作為平時成績在期末成績中有所體現(xiàn)。

（四）合理使用輔助手段

應用多媒體C A I已成為廣大教育工作者改革教學方法、改進教學手段、提高教學質(zhì)量 的首選途徑[5]。我們運用計算機多媒體技術，制作了藥學有機化學多媒體電子教案，在課堂 講授中插入了大量動畫素材。如環(huán)己烷椅式構象與船式構象的轉(zhuǎn)化，SN1反應、SN2反應、 E1反應、E2反應的機理等。我們在教師的計算機裝上Chemoffice軟件，在課堂講授中隨時利用Chem3D制作分子模型，在各個角度來展示各類化合物的三維立體結構。突破微觀限制和時間、空間限制，變抽象教學為形象教學，可以將課堂上難于用語言表達的內(nèi)容形象地用計算機模擬處理，把抽象、難懂的內(nèi)容變成了畫面展現(xiàn)在學生面前，直觀形象，增強了感性認識，便于學生理解、分析和記憶，課堂氣氛變的生動活潑，既解決了化學原理抽象、分子結構復雜、有機反應繁瑣的困難，又彌補了學生空間想象力差的不足，既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，教學雙邊關系處理得當，有助于培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力，起到了事半功倍的效果。

（五）培養(yǎng)學生的科研能力

科研離不開教學，教學需要科研促進。將教師的科研融入到課堂教學中，實現(xiàn)教學與科研的互動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學生的科研興趣，鼓勵學生積極主動的探究科研，寫科研標書，筆者輔導學生成功申請到省級大學生創(chuàng)新性課題，并成功完成該課題，學生發(fā)表了科研論文，學習了做科研的過程。

三、結束語

藥學有機化學是藥學的一門重要專業(yè)基礎課。學習的目的是使學生掌握與藥學有關的化學基本概念、基本理論和基本技能。我們只有使復雜知識簡單化、基礎知識實際化、相關 知識銜接化，這樣學生易學易記，才能收到較好的效果。當然，有機化學教學是一個不斷前進的過程，只有在今后的教學實踐中不斷努力探索改進，不斷總結經(jīng)驗，使學生認識到學習有機化學的重要性，調(diào)動學習有機化學的積極性，最終達到促進學生學習的目的。

參考文獻：

[1]翟智衛(wèi)，王永剛，母小明.淺談有機化學教學的改革[J].洛陽理工學院學報，2010，20（3）：91-93 .

[2]張定林，劉毅敏，趙先英.醫(yī)學有機化學教學內(nèi)容主線分析與課程設計[J].基礎醫(yī)學教育，2012，14（5）：342-343.

[3]張永忠，葉非，徐亞琴.有機化學教學中提高學生學習興趣的嘗試[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報 （社會科學版），2006，4 （2）：85-87.

[4]周麗平，孫立力，胡雪原.問題教學法在醫(yī)用有機化學教學中的實踐口[J].醫(yī)學教育探索，2008，7（4）：362-363.

[5]王琦.淺談現(xiàn)代教育技術理論在教學中的應用[J].中國教育信息化，2009，（23）：66-67.