吳雪芬

摘要：筆者通過自身教學(xué)實踐的總結(jié)，對小學(xué)英語課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)進行了歸類，并對不同類型的任務(wù)教學(xué)通過實例闡述了其操作及功效，對教師的日常任務(wù)型教學(xué)有著很強的指導(dǎo)和借鑒作用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語；任務(wù)型教學(xué)；設(shè)計

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-071-1

一、調(diào)查型任務(wù)

1.班級內(nèi)部調(diào)查。

班級內(nèi)部調(diào)查活動是小學(xué)英語教學(xué)中最常用的調(diào)查方法。調(diào)查的對象是班內(nèi)的同學(xué)，學(xué)生沒有心理障礙，能最大限度地發(fā)揮主觀能動性。調(diào)查花費的時間少，一般都能在課堂上完成。例如教學(xué)Colours一課時，我讓學(xué)生向組內(nèi)同學(xué)詢問“Whats your favourite colour？”并作出統(tǒng)計，歸納出什么顏色最受同學(xué)喜愛。

2.家庭成員情況調(diào)查。

家庭成員情況調(diào)查即對家庭成員的職業(yè)、喜好、看法等展開調(diào)查。如教完了Jobs一課后，我讓學(xué)生用“Whats your job？”調(diào)查家庭成員現(xiàn)在的職業(yè)及用“What do your want to be？”來詢問他們心中的理想職業(yè)，并作出比較，統(tǒng)計多少人實現(xiàn)了自己的理想。

3.簡單的社會調(diào)查。

與前兩項調(diào)查相比，社會調(diào)查的挑戰(zhàn)性更大。學(xué)生要走上社會，必須克服害羞心理，勇于與他人交流。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，我常以問題的方式提出。如：我們鎮(zhèn)上超市有幾家？在哪里？鎮(zhèn)上主要的社會機構(gòu)有哪些？在哪里？調(diào)查后，完成一張平面圖。

這類調(diào)查任務(wù)一般時間、精力花費較多，適合于周末布置，讓學(xué)生有充分的時間完成?？紤]到學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，教師設(shè)計的社會調(diào)查應(yīng)簡單易做。同時在完成過程中，教師可給予學(xué)生必要的幫助。

二、實際運用型任務(wù)

1.購物。

購物是生活中較為平常的一件事，但在購物過程中使用英語的機會卻并不多，甚至沒有。在教學(xué)Shopping一課時，我讓每組推薦兩名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生扮演顧客來買東西。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的語言能在較真實的情景中運用，從而達到“用語言做事”的目的。

2.問路。

身處異地他鄉(xiāng)，交通是個大問題。教學(xué)了Asking the way一課后，我設(shè)計了“假如你國外旅游，迷路了。”這樣一個問題情景。學(xué)生很自然就用到了“Excuse me， where is the post office？”或“Excuse me， how can I get to the post office？”經(jīng)過這樣的“演習(xí)”，相信學(xué)生如果真的置身于一個英語的環(huán)境中需要解決類似的問題，定會顯得較為從容。這樣一來不但訓(xùn)練了英語表達能力，而且又豐富了生活經(jīng)驗。

三、制作型任務(wù)

1.節(jié)日制作賀卡。

開學(xué)不久，我們便迎來了教師節(jié)。牛津教材4A有給教師送賀卡這一情景。我讓學(xué)生設(shè)計一張教師卡，上面寫有“Happy Teachers Day”等字樣，并把這張賀卡送給老師。結(jié)果學(xué)生設(shè)計了許多精美的賀卡，而且在送賀卡時，學(xué)生很自然就用了“Heres a card for you.”這句話。

2.名片制作。

為了增強與學(xué)生間的相互了解，我給每一位學(xué)生發(fā)了一張自己制作的名片，上面寫有我的姓名（name）、地址（address）、電話（telephone）以及郵箱地址（Email address）等。同時要求學(xué)生也制作一張名片。結(jié)果學(xué)生們設(shè)計了一些有特色的名片，同時也熟練掌握了以上重要詞匯。

3.設(shè)計英文報紙。

這個任務(wù)適合各個階段的學(xué)生完成，學(xué)生也可以通過自己在不同階段編寫的英文報紙上看到自己的進步，其意義不言而喻。教師還可以為每一期的報紙確立一個主題。這個主題也最好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。這樣學(xué)生就能接觸到不同類型的知識，擴展自己的知識面。

以上設(shè)計制作型任務(wù)，讓學(xué)生動腦設(shè)計，動手制作，不但豐富了學(xué)生的英語知識，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力。由于這種類型的任務(wù)一般作為課外任務(wù)活動，要求課余時間完成，因此教師不宜經(jīng)常布置，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、游戲型任務(wù)

小學(xué)生生性活潑好動，愛做游戲。教師用學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，快樂自信地學(xué)習(xí)，且對所學(xué)知識充滿強烈的求知欲，能主動學(xué)習(xí)，主動思考。

1.猜謎性游戲。

猜謎性游戲活動是一種極為常見的任務(wù)活動設(shè)計，這種任務(wù)用時短，學(xué)生運用語言的能力能得到充分發(fā)展，并適合于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)Where is he？一課時，我設(shè)計了這樣一個游戲：

T：（教師出示圖畫）

Ss： Where is Mr King？

S1： Is he in the office？

Ss： Yes， he is. / No， he isnt.

這樣在短短幾分鐘內(nèi)，學(xué)生不僅操練了重點句型，而且在猜謎過程中獲得了成就感。但是，教師在設(shè)計游戲時要注意游戲目的的針對性，不能單純?yōu)榱撕嫱姓n堂氣氛而進行游戲活動。

2.競賽性游戲。

競賽歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志爭取成績的手段之一，在競爭過程中，學(xué)生的成就動機就更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會增強，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大的提高。在教學(xué)過程中，教師可設(shè)計一些小組競賽、速記比賽等競賽。比如教學(xué)語音時，我常采用小組競賽的方式，比哪個小組能說出的單詞多，并采取積分制，說對了加一分，說錯了扣一分，最后統(tǒng)計得分，得分多的一組獲勝。各種競賽活動能激起學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對即使不感興趣的事物，也會由于渴望獲得成功而產(chǎn)生間接興趣，從而集中精力，專心學(xué)習(xí)。

總之，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)的。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運用語言進行交際的能力，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師因靈活把握教材，客觀了解學(xué)生，嚴(yán)格遵循語言教學(xué)規(guī)律，大膽探索，不斷實踐，設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)型活動。endprint