朱曄

本文針對(duì)目前中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)存在的問題，提出相應(yīng)對(duì)策，以使學(xué)生合理定位自己，并設(shè)計(jì)出完整的、目標(biāo)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生順利就業(yè)，這是取得職業(yè)生涯成功的重要舉措。

現(xiàn)代中職教育實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才。所謂的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，就是依據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與制訂出當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的技能型人才的職業(yè)生涯與規(guī)劃，是對(duì)學(xué)生職業(yè)前途的前期瞻望。

一、就我校而言中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資缺乏。當(dāng)前，中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程組織機(jī)構(gòu)不健全，專業(yè)教師隊(duì)伍基本上都是由非專業(yè)教師組成。筆者對(duì)我校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)任課教師進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果如下：

原專業(yè) 本專業(yè) 英語 物理 語文 數(shù)學(xué) 心理 政治

人數(shù) 0 1 1 2 1 1 1

可以看出，我校幾乎所有職業(yè)生涯課程教師都是轉(zhuǎn)崗教師，專業(yè)理論知識(shí)不夠，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及自學(xué)完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)工作，直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的科學(xué)性與專業(yè)性。這樣，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作有時(shí)可能也難以完成，指導(dǎo)缺乏力度。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果不明顯。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我校一年級(jí)二年級(jí)共開設(shè)20學(xué)時(shí)，針對(duì)我校職業(yè)生涯規(guī)劃課效果進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

各系部學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性抽樣調(diào)查

班級(jí) 廣告 網(wǎng)絡(luò) 汽修 導(dǎo)游 營銷 車工

有用 31% 26% 36% 38% 43% 40%

無用 52% 30% 40% 39% 30% 35%

無所謂 17% 44% 24% 23% 27% 25%

可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為本課程無多大實(shí)用性。因此，如何讓課程設(shè)計(jì)跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生意識(shí)到早日進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一件很重要的事情，是需要迫切解決的問題。

（3）學(xué)習(xí)目的不明確，專業(yè)選擇存在盲目性。職業(yè)教育是賦予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需知識(shí)技能的教育，然而更多時(shí)候，中職學(xué)校學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)問題心中無數(shù)。我曾經(jīng)問過我的學(xué)生，也開過類似的班會(huì)。他們的回答往往是“規(guī)劃？我還沒有想過”“我家有個(gè)小工廠，我爸爸讓我畢業(yè)后回去幫忙”“我不知道我為什么會(huì)來這里，家里給我報(bào)的這個(gè)專業(yè)”等等。聽到這樣的回答，最多的是心寒，自己的學(xué)生竟然沒有對(duì)自己的未來想過，在他們這樣一個(gè)不缺吃不缺喝的時(shí)代，什么都是被動(dòng)的，他們?cè)诮邮苌踔潦沁x擇性接受來自各方面的供給。

二、對(duì)策

（1）職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，教師可在文化課教學(xué)中有意識(shí)地滲透，這對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有力的補(bǔ)充。文化課的教學(xué)內(nèi)容通常都包含著豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育材料，教師可利用文化課，與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。文化課是學(xué)生一直接觸的，對(duì)學(xué)生來說，文化課是他們所熟悉的，不陌生的。文化課與職業(yè)生涯規(guī)劃同時(shí)進(jìn)行，拉近了學(xué)生與職業(yè)生涯規(guī)劃的距離，使學(xué)生感到職業(yè)生涯的規(guī)劃不再是壓力巨大的，目標(biāo)虛無縹緲的。

（2）多讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生缺乏甚至沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是大多數(shù)學(xué)校只注重理論課的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累所造成的。沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就無法有清醒的自我定位和自我認(rèn)識(shí)，不知道把自己放在哪個(gè)層面上才是最合適的。因此，學(xué)校要多讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟與發(fā)展，正確地認(rèn)識(shí)自我，定位自我，形成科學(xué)的價(jià)值觀與職業(yè)觀。

（3）引入先進(jìn)的班級(jí)管理模式。作為班級(jí)的指導(dǎo)者，班主任應(yīng)引入先進(jìn)的“公司”化的管理模式，把企業(yè)先進(jìn)的文化、規(guī)劃制度、管理理論引進(jìn)來，使學(xué)生在課堂中就感受到企業(yè)管理的氛圍。在這樣的氛圍下，學(xué)生通過親身的實(shí)踐和體驗(yàn)所展示出來的技能和特長，是他們走上工作崗位所必需的。通過這樣的課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生以企業(yè)化的管理模式來要求自己，并形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為。

（4）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的以職業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部為主，心理咨詢教師和其他學(xué)科教師為輔的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。對(duì)全體教師定期進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論，提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。教師通過課堂教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、主題班會(huì)等形式，使學(xué)生了解社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì)、了解職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、就業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)；還可通過課堂教學(xué)、心理測(cè)試、咨詢指導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)，使其選擇適合的職業(yè)群或職業(yè)方向。

總之，技能型人才培養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)校的重要工作。學(xué)校要高度重視技能型人才的培養(yǎng)，為人才的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要特別重視中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，針對(duì)目前中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)存在的問題，進(jìn)行理性思考。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想也不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，理性地評(píng)價(jià)自己，合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而順利地就業(yè)，為自己的未來成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。