淺談“20+25”課堂模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)

楊艷開(kāi)

摘 要：實(shí)施“20+25”數(shù)學(xué)課堂模式的目的是什么？是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索與獲取知識(shí)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：立足課堂；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

“20+25”課堂教學(xué)模式：是師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身多向反饋的課堂教學(xué)模式，即老師教學(xué)時(shí)間約20分鐘，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間約25分鐘；是在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、“20+25”數(shù)學(xué)課堂模式要凸顯三個(gè)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)—展示—反饋三個(gè)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)呢？這要由具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的目的以及預(yù)習(xí)的方式給學(xué)生交代清楚，比如說(shuō)，是小組討論預(yù)習(xí)，還是個(gè)人查閱資料預(yù)習(xí)，還是做練習(xí)等。這樣才會(huì)收到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。

在展示環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多種形式，如：個(gè)人展示，小組展示，集體展示等，創(chuàng)設(shè)展示環(huán)境，使學(xué)生敢于展示，樂(lè)于展示。展示有廣度，有深度。在反饋環(huán)節(jié)，教師應(yīng)檢查本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)落實(shí)、完成情況，實(shí)際上就是小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)具備敏銳的目光，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充遺漏點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤點(diǎn)，拓展延伸點(diǎn)。

二、課堂任務(wù)

在每節(jié)課正式上課時(shí)，教師應(yīng)把本節(jié)課所要完成的任務(wù)，要

達(dá)到什么樣的效果？教師在學(xué)生完成任務(wù)后要檢查什么？明確地交代給學(xué)生。這一階段的任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、倡導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把解決教學(xué)任務(wù)的主要希望放在學(xué)生自學(xué)上。當(dāng)然，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中適時(shí)的指點(diǎn)、引導(dǎo)也是必不可少的。例如，在講到兩曲線的交點(diǎn)時(shí)，與二元二次方程產(chǎn)生聯(lián)系，基本上是舊知識(shí)，全可由學(xué)生自學(xué)，再運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法加以歸納，最后通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。這樣做既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)、鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了概括能力。

在課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索學(xué)

習(xí)。要防止以不必要的插話、繁瑣的講解來(lái)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行觀察、思考和交流探索結(jié)果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，當(dāng)學(xué)生提出精辟、獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，要熱烈地給予贊揚(yáng)與支持。在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力一步步地得到鍛煉，使學(xué)生擺脫了在教師單純使用講授法時(shí)所處的消極、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。但是，這絲毫沒(méi)有削弱教師的主導(dǎo)作用，只是把教師的主導(dǎo)作用從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、點(diǎn)撥，從而得到更正確地、更有效地發(fā)揮罷了。

三、教學(xué)效果的檢查任務(wù)

這個(gè)任務(wù)是非常重要且不可缺少的。沒(méi)有檢查便不知教師設(shè)計(jì)的任務(wù)完成得怎么樣？學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果怎么樣，還有哪些問(wèn)題需要解決？在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，要求像考試一樣把書本合上，自主完成練習(xí)題，而后小組合作完成，討論不會(huì)的問(wèn)題，教師針對(duì)性地點(diǎn)撥講解，可以當(dāng)堂解決問(wèn)題。重視了學(xué)習(xí)的落實(shí)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。檢查，不一定就是做題，也可以是口頭提問(wèn)，學(xué)生自查等多種形式。

四、“20+25”數(shù)學(xué)課堂模式應(yīng)避免認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

1.“20+25”數(shù)學(xué)課堂模式，只要單純地把時(shí)間一分為二就可以了，教師教的時(shí)間只要保證在20分鐘以內(nèi)，其余時(shí)間交給學(xué)生。這樣的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，“20+25”數(shù)學(xué)課堂模式不是單純的加法，而是根本性地改變課堂教學(xué)模式，“20+25”模式，要真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，重視學(xué)生的學(xué)法，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

2.把課堂一分為二，教與學(xué)截然分開(kāi)，講了就練，這就是“20+25”模式了。這種認(rèn)識(shí)容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的公式化。實(shí)際上是回到了老路上。數(shù)學(xué)教學(xué)公式化的弊端在于重知識(shí)而輕能力的培養(yǎng)，尤其是輕視了把數(shù)學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活能力的培養(yǎng)。有悖于新課程改革，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)的公式化也未必能收到良好的效果。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，“20+25”課堂教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。我個(gè)人理解“20+25”的課堂教學(xué)模式，不只是教師傳授方式的變化，更重要的是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位 湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）