如何提高高中英語閱讀教學(xué)效率

彭素梅

摘 要：英語已經(jīng)開始滲透中國人生活中的各個(gè)角落，如：超市、商場、路標(biāo)、地鐵站牌、生活用品等等，都是中英文雙寫，隨處可見的英文單詞和句子都在提醒和要求人們提高英語閱讀能力。越來越多的外國人選擇在中國學(xué)習(xí)、工作、生活，而中國人也開始走出國門，選擇出國留學(xué)、旅游、定居等等。英語作為全球通用的語言，在與外國人進(jìn)行溝通交流時(shí)起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；有效性；閱讀技巧

一、影響英語閱讀教學(xué)有效性的因素

（一）閱讀材料選擇不當(dāng)

篇幅過長，生僻詞語過多，學(xué)生對(duì)于單詞量的掌握情況又有差別，讓學(xué)生第一眼看到文章的時(shí)候，就產(chǎn)生了厭煩的排斥心理，使學(xué)生對(duì)英語閱讀失去了興趣。

（二）學(xué)生在以往的英語閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良習(xí)慣

閱讀方式方法單一，缺乏對(duì)閱讀技巧的掌握，遇見生詞只會(huì)查字典。若是生詞較少還好，生詞量一旦較多，學(xué)生就會(huì)覺得麻煩，產(chǎn)生放棄閱讀的想法。由于閱讀策略單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀速度和正確率，使得學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

（三）學(xué)生課外閱讀英語的時(shí)間較少，無法更多地掌握單詞，導(dǎo)致閱讀能力難以提高

由于以上問題的存在，教師更應(yīng)做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生有效性、必要性的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)不同情況，運(yùn)用不同教學(xué)方法使學(xué)生擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生充分利用課外時(shí)間擴(kuò)展單詞量，讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的閱讀技巧做到有目的、有計(jì)劃性的閱讀，最終讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提高閱讀能力。

二、如何有效地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

（一）學(xué)生方面

1.將閱讀與朗讀相結(jié)合

此方法尤其適用于初一的學(xué)生，通過朗讀的閱讀方式，不但能夠幫助學(xué)生記住單詞的發(fā)音和含義，為日后可遇見生僻詞的含量早做預(yù)防，更能讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉了口語表達(dá)能力。

2.將閱讀與動(dòng)手結(jié)合起來

學(xué)生可根據(jù)句子的描寫，運(yùn)用畫圖，做實(shí)物、卡片等方法發(fā)揮學(xué)生對(duì)內(nèi)容的想象力。

3.將閱讀與表演相結(jié)合

學(xué)生可將閱讀的文章編排成小故事，自己在家一人分飾多角色進(jìn)行表演，或在學(xué)校與同學(xué)組成小組表演，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師方面

1.為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，掃清閱讀障礙

預(yù)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，獨(dú)立自主的去發(fā)展問題、分析問題、進(jìn)而解決問題。因此，提前預(yù)習(xí)是教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。但課前預(yù)習(xí)這一方法，長久以來，并沒有被教師和學(xué)生很好地利用。

首先教師應(yīng)為預(yù)習(xí)布置好明確任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)于生詞，能夠掌握正確的發(fā)音，理解單詞的意思，知道單詞的詞性以及用法，為對(duì)文章的整體理解打好基礎(chǔ)。其次要求學(xué)生應(yīng)對(duì)課文的背景知識(shí)有一定了解。有些文章會(huì)涉及宗教信仰、地方風(fēng)俗習(xí)慣或特定歷史事件，這些背景知識(shí)學(xué)生如果是在不了解的情況下，很難讀懂文章含義，對(duì)內(nèi)容也難有深層次的掌握和理解。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，輕松導(dǎo)入新課

只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，才會(huì)讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的去學(xué)習(xí)。而由于興趣所產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)行為，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、完成效率，更能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使教師在沒有教授新課前，就成功了一半。教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地導(dǎo)入新課。

（1）可根據(jù)文章具體內(nèi)容，將不同風(fēng)格類型的音樂導(dǎo)入新課

（2）對(duì)于有很強(qiáng)故事性的文章，可進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入

（3）對(duì)時(shí)事、新聞進(jìn)行導(dǎo)入，或通過學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴、提高參與熱情

（4）討論式導(dǎo)入

教師可根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立不同題目的正反觀點(diǎn)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行辯論或討論，通過討論不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能樹立學(xué)生的自信，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

3.閱讀技巧的教授

（1）表格填充法

許多課文內(nèi)容多、難度大，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，這時(shí)教師可以按照時(shí)間和事件發(fā)展順序、邏輯關(guān)系等將課文內(nèi)容做成簡潔明了的表格，讓學(xué)生能夠快速掌握課文大意。由此一來，學(xué)生一目了然，也使較長的課文由難變易。這種方法特別適用于說明文和列舉時(shí)間、數(shù)字較多的科普性文章。

（2）閱前提問法

此方法非常適用于考試時(shí)的閱讀理解題。由于考試時(shí)的閱讀理解題會(huì)出三到四篇文章，考試時(shí)間又有限，學(xué)生不需要一字一句地去閱讀文章，可先看問題，單一性問句可有針對(duì)性地在文章中尋找答案，概括性題目，則進(jìn)行簡要閱讀，既可鍛煉學(xué)生速讀能力，又可為學(xué)生節(jié)省時(shí)間。

（3）課后布置多樣性作業(yè)

教師可根據(jù)課文內(nèi)容不同，或讓學(xué)生課后通過電腦或圖書對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)唱一首與課文內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，或讓學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)過的課件等等。

閱讀教學(xué)是語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、寫作訓(xùn)練和聽說能力的綜合與發(fā)展，通過閱讀能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章本身的知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生對(duì)語言準(zhǔn)確性的把握，為聽說能力和寫作能力打下良好基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考。指導(dǎo)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，最后做好督導(dǎo)工作，讓學(xué)生獲得非凡的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張用友.構(gòu)建提升英語閱讀教學(xué)有效性的非智力環(huán)境[J].新課程研究：中旬刊，2010（6）.

[2]高敏.提高高中英語閱讀教學(xué)效率的方法[J].考試與評(píng)價(jià)，2011（12）.

（作者單位 江蘇省濱海中學(xué)）