李萍

摘 要：從遵循的理念開(kāi)始，緊接著說(shuō)教材，說(shuō)程序，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，最后說(shuō)板書(shū)來(lái)闡述對(duì)《威尼斯小艇》一課教學(xué)的整體思路。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒌?；?lè)趣；關(guān)系

充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)靈性，充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，一定是師生讀得入情入境的語(yǔ)文課堂！所以，我們語(yǔ)文教學(xué)要拿出整塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生力求讀進(jìn)去，讀得正確，讀得流利，讀出情感，讀出真實(shí)的感受。

一、設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的理念

閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。（張?zhí)锶簦?/p>

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。（語(yǔ)文課標(biāo)）

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（語(yǔ)文課標(biāo)）

二、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容

這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

2.本節(jié)課的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

難點(diǎn)：（1）富有情感地朗讀。

（2）領(lǐng)悟作者抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的表達(dá)方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字、美妙的朗讀和充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的畫(huà)面給予學(xué)生美的熏陶，使其獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，萌發(fā)對(duì)美好景物的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)程序

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

板題、讀題、思考：威尼斯與小艇，小艇與威尼斯之間有著怎樣的關(guān)系？

2.初讀課文，整體感知

（1）自由讀文，字字響亮，句句通順。

（2）談?wù)劤踝x之后的切身感受。

（3）假如你真的來(lái)到威尼斯，最想拍下的是哪幅畫(huà)面？用朗讀告訴我們。

3.精讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它與威尼斯的關(guān)系

（1）小艇的特點(diǎn)

讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)?jiān)谖闹凶龀雠?。這樣比喻有什么好處？作者為什么用不一樣的比喻詞？作者為什么能抓住小艇的特點(diǎn)把小艇寫(xiě)得活靈活現(xiàn)呢？

（2）回扣主題

威尼斯能離開(kāi)小艇嗎？小艇能離開(kāi)威尼斯嗎？你舍得離開(kāi)威尼斯的小艇嗎？如果你想用一個(gè)詞來(lái)形容你心中的小艇，你會(huì)怎么說(shuō)？和小艇告別。

四、說(shuō)教法

1.抓住題眼，提出本課的重點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考與讀的興趣

結(jié)課回扣主題，首尾呼應(yīng)，精美完整，對(duì)學(xué)生心中逐漸明朗的威尼斯與小艇之間的關(guān)系起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

2.以讀促悟，以悟帶讀，是本課落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的行之有效的教學(xué)方法

此方法既是老師閱讀教學(xué)的方法，也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生理解語(yǔ)言的過(guò)程即思維的過(guò)程。思維過(guò)程是從具體（語(yǔ)言）—概括（內(nèi)容），再?gòu)母爬ǎ▋?nèi)容）—具體（語(yǔ)言）兩個(gè)過(guò)程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程就是從語(yǔ)言形式—思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容—語(yǔ)言表達(dá)。

3.動(dòng)靜交替，起伏跌宕，彰顯課堂節(jié)奏美

對(duì)“小艇的特點(diǎn)”和“船夫的駕駛技術(shù)特別好”及“夜晚威尼斯的靜謐之美”和“白天威尼斯的喧鬧繁華”分別運(yùn)用了一靜一動(dòng)對(duì)比的教學(xué)方法。

4.多媒體課件、音樂(lè)與語(yǔ)言文字巧妙結(jié)合產(chǎn)生的藝術(shù)魅力

多媒體課件如果用在學(xué)生的想象之后，或?qū)W生未曾有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)產(chǎn)生茫然時(shí)就可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并拓寬其視野、知識(shí)面，使腦海中的印象更加鮮明。音樂(lè)的美與文字的美如果恰如其分地結(jié)合，就會(huì)強(qiáng)烈地產(chǎn)生身臨其境，美輪美奐的境界，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深層理解起到推波助瀾的作用！也是突破重難點(diǎn)行之有效的方法之一。

5.朗讀方法的多樣性

以讀貫穿全課，有自由讀、個(gè)別讀、男女讀、小組讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀、改創(chuàng)人稱(chēng)朗讀、改創(chuàng)為口語(yǔ)交際、師生輪讀、教師范讀、師生配樂(lè)朗讀、填表式朗讀等朗讀方法。高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，有些矜持，難以入請(qǐng)入境地朗讀，多樣的朗讀方法橫跨全課堂，使學(xué)生的朗讀漸漸進(jìn)入佳境，化難為易！

6.有層次地朗讀與領(lǐng)悟表達(dá)方式自然而又緊密地結(jié)合，促使本課難點(diǎn)——領(lǐng)悟作者抓住小艇的特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方式，使難點(diǎn)逐漸迎刃而解

學(xué)生喜歡讀更喜歡想象，但是如果讓他們?nèi)パ芯孔髡叩恼Z(yǔ)言表達(dá)方式而學(xué)以致用—嘗試抓住事物的特點(diǎn)也寫(xiě)出惟妙惟肖的文字來(lái)，就顯得有些困難。因此，老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞文字—朗讀文字—揣摩表達(dá)—內(nèi)化為自己的寫(xiě)作本領(lǐng)是非常重要的。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生主要采取“以讀促悟，以悟帶讀”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。呈現(xiàn)方式：課前預(yù)習(xí)—課堂質(zhì)疑、探究—讀文、欣賞—想象、感悟、批注—交流感悟—品讀、美讀—結(jié)課釋疑。

六、說(shuō)板書(shū)

26.威尼斯的小艇

城鬧艇動(dòng) 城靜艇止

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、精致美觀、點(diǎn)明本課的重點(diǎn)。

（作者單位 陜師大錦園國(guó)際小學(xué)）