汪佳晶

摘 要：對小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，課堂提問是“有效教學(xué)的核心”。作為一名一線的小學(xué)英語教師，應(yīng)努力使有效的課堂提問成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種和催化劑。

關(guān)鍵詞：存在問題；思考；分析；有效策略

何為有效提問？所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！苯虒W(xué)實踐證明，只有優(yōu)化的課堂提問才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，達到預(yù)期目標(biāo)。

一、存在的問題

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！蹦壳霸谟⒄Z課堂中，無效提問普遍存在。

1.提問過于頻繁

過多的問題使學(xué)生沒有多余的思考空間，使學(xué)生不能對知識進行歸納總結(jié)，反而無法達成良好的教學(xué)效果。

2.提問過于寬泛

教師在教學(xué)新課時，問題過于寬泛，比如，在說到“Where are you from？”這個話題的時候，學(xué)生不知是回答城市名稱還是國家名稱。

二、思考與分析

在教學(xué)實踐中，教師在小學(xué)英語課堂提問方面仍存在一些問題。導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生，我認為主要應(yīng)從以下幾個方面分析：

1.“表面化”新課程理念

新課標(biāo)要求教師多采用任務(wù)型教學(xué)方式進行教學(xué)活動，但師生之間并沒有實質(zhì)上的交流互動。

2.“隨意化”課堂提問

在課堂中，提問應(yīng)具有科學(xué)性、層次性、針對性，但是很多教師提出的問題具有較大的隨意性。

三、有效提問的策略

1.巧用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生提問

在教學(xué)“color”詞匯課的時候，我出示各種顏色的水彩筆，比如，“red，blue，yellow，etc.”，通過教具呈現(xiàn)語言。

2.巧用生活事例，引導(dǎo)學(xué)生提問

有一節(jié)課的主題是“clothes”，班里一個女孩子穿了一件很別致的衣服，學(xué)生都流露出驚訝之情：“How nice！/How beautiful！”全班同學(xué)圍繞這名學(xué)生的新衣服展開討論。

S1：Look， your coat is so beautiful.（S：Thank you.）

S2：Is it your birthday gift？（S：Yes.）

S3：How much is your coat？（S：Can you guess？）

課堂提問是一門藝術(shù)，教師應(yīng)運用多種方式，為孩子們營造一個充滿歡樂的英語課堂。

參考文獻：

陳麗.小學(xué)英語課堂提問的設(shè)計方法[N].英語周報：小學(xué)教師版，2005（48）.

（作者單位 浙江省杭州市文三教育集團文苑小學(xué)）