教師如何運(yùn)用古詩(shī)詞進(jìn)行有效教學(xué)

馬曉花

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰到好處地滲透一些淺顯易懂的經(jīng)典古詩(shī)詞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有很大的幫助。經(jīng)典古詩(shī)詞的加入，催生學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)采用各種方法去了解，這個(gè)過程大大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)詞；提高素質(zhì)；陶冶情操；文化積淀

我認(rèn)為經(jīng)典古詩(shī)詞在教學(xué)中的滲透，能起到以下幾方面的教育作用：

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在中國(guó)五千年的文化歷史中，詩(shī)歌是最典型的傳統(tǒng)文化。古詩(shī)以其優(yōu)美的韻律、精煉的語(yǔ)言、豐富情感，對(duì)學(xué)生的審美、鑒賞等方面能力的提高有著很大的幫助。

如，在教學(xué)《詠柳》一文時(shí)，可以讓學(xué)生去想象，當(dāng)你看到二月的柳樹，滿滿一樹的綠意，垂下的萬(wàn)條絲絳時(shí)，在乍暖還寒的二月，定然會(huì)帶給人莫名的欣喜。賀知章就是在這樣喜悅的心情下，寫下了這樣優(yōu)美的詩(shī)句。揣摩作者對(duì)柳樹的描寫手法，對(duì)學(xué)生作文水平的提高是很有幫助的。

二、陶冶學(xué)生的情操

中國(guó)的古詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，意存高遠(yuǎn)，閱讀這些古典詩(shī)詞，可以使讀者感到共鳴，可以令我們的心靈得到洗滌。在讀到“腹有詩(shī)書氣自華”，讓我們感受到讀書的重要性，感受到讀書對(duì)一個(gè)人品味提高的重要性；在讀到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”時(shí)，我們可以體會(huì)到默默奉獻(xiàn)的可敬，也潛移默化地影響著我們的言行舉止。

古詩(shī)詞中優(yōu)美的詞句描寫，意境勾勒，可以提高學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)高品位意境的追求。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，讓我們感受到廬山瀑布向下傾瀉的氣勢(shì)磅礴，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)興奮的心情；“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，讓我們體會(huì)到峻潔清冷的藝術(shù)境界，感受到這潔、靜、寒涼的畫面卻是一種遺世獨(dú)立、峻潔孤高的人生境界的象征。

三、增加學(xué)生的文化積淀

詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華，詩(shī)詞語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練、優(yōu)美、形象，言簡(jiǎn)意賅，言簡(jiǎn)意深，給讀者留下了充分的想象空間。如，“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“鬧”字，一個(gè)“綠”字，境界全出，成為千古佳話。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，在中華文化氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言、積累文化，讓他們的情感得到熏陶，各方面的能力得到鍛煉與提升。

總之，古詩(shī)詞對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，增加文化沉淀方面有著重要的不可忽視的作用。

（作者單位 山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué)）