李君玲

摘要：良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，教師的一言一行，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩、信服，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。

關鍵詞：學生與老師；人格魅力；師愛；提高素質

有句古語說得好：親其師，信其道.良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果也總是超出一般教師。如何做學生最喜歡的老師，也是很多老師探討的問題。上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標，當然也是我所追求的目標。記得我在做學生時我最喜愛的老師都有一些共同的特點，都具有一定的人格魅力，治學嚴謹、為人正直、教法靈活多樣……

社會的巨大變革帶來了學生思想意識的變化，他們對老師的要求也較過去有了很大不同。

在以前，教師只是教，學生只是聽、學.在學生眼中，老師就是上帝，老師說的話就是圣旨。而現如今，老師不再是學生眼中的上帝，教師只是一種職業(yè)，是為學生能夠更好地學而服務的，他們不僅僅只是想要獲取知識，他們還希望能夠與老師溝通交流。

在以前，一名老師掌握一本書便可以教一輩子，老師是知識的權威。而現在老師只有不斷的學習、充實自己，才能勉強避免不被社會淘汰。教學方法都是填鴨式、題海式戰(zhàn)術.而現在，誰還愿意接受這樣的教育？誰還能用這種方式傳授知識？韓愈的《師說》中有這樣一句話：師者，傳道授業(yè)解惑也。那我們該如何成為學生喜歡的的傳道授業(yè)的好老師呢？

一、師表與師道

要使學生“親其師”，教師就要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對學生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質、淵博的知識學問和高超的教育教學藝術。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是必須具有深厚而廣博的學識。

教師對數學的無比熱愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學激情，就可以激發(fā)起學生高昂的學習熱情；教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度就能感染和影響學生，可以達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己喜歡的老師的課時，都能產生愉悅、和諧的情感體驗，他們會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生與老師親近了，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化成無窮的力量。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師說的一句話或做的某一件事而決定了他要終身為之奮斗的事業(yè)，并作出了杰出的貢獻。

然而，弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。我們之所以為師，只是因為我們“術業(yè)有專攻”，如此而已。學生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書、電子書的閱讀等方面會落在一些學生的后面。所以，老師要樂于向學生學習。老師應該把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關系。現在的學生涉獵廣泛，學習速度遠遠超過教師，作為老師就應該謙虛地向學生學習。這并不是什么不好意思的事情.承認自己的缺點和不足，更有助于拉近跟學生的距離，與學生搞好關系。

二、師德與師愛

記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。

如果我們從日常生活中多關心多關注他們，經常噓寒問暖，把他們當做自己的孩子一樣去對待：當冷空氣突然來襲，上課結束時微笑著告訴學生：天涼了，大家注意保暖；遇到有同學肚子不舒服，把他叫到跟前，幫他揉一揉；有同學感冒了，用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發(fā)燒；有時遇到同學值日不認真，拿起掃帚，和他們一起掃；看到有同學進步了，送上一句鼓勵的話語；還有，隨手撿起學生掉在地上的鋼筆、掉在地上的一片紙屑；集合整隊時幫同學整整衣領；誰的校服破了，幫他縫補好；有同學鬧情緒了，及時跟他談談心；為在運動會上為班級爭得榮譽的同學遞上一瓶水，摻扶一把長跑下來的同學……在生活上關心他們，在學習上關注他們，學生也會把老師當作親人一般。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的”。

三、尊重與激勵

賞識學生，善于發(fā)現學生的閃光點：陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。如果我們隨意懷疑學生，損害學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立；相反只有尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。其實每一個學生都是一個完整的生命體，都有閃光的地方，就看我們從哪個角度去觀察而已。

中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的就是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應試教育的壓力下，學校教育似乎已逐漸遠離了學生心靈深處這最美好的愿望，他們經常聽到的是老師的批評、家長的責罵。難道我們多年的學校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學生嗎？不！我們經常會發(fā)現我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經都不是在學校表現最優(yōu)秀的學生。這一現象確實值得我們廣大的教育工作者深深地反思。

總之，教師擁有了豐富博學的知識，深厚的自身修養(yǎng)，用平等、民主的思想去賞識學生，更用自己的愛心去理解學生，善待每一個學生，才能真正的征服學生，成為一名學生喜歡的老師，師生雙方也才會有愉快的情感體驗，才會使學生樂于接受教育。一個教師，能否完全體現自己的價值觀、人生觀、世界觀完全取決于學生。一個教師，也只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

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