彭國平

有人形象地把職業(yè)院校的學(xué)生分成“三種人”（不愿學(xué)習(xí)者、不能學(xué)習(xí)者和不敢學(xué)習(xí)者），“三無人”（上課時無教材、無筆記、無興趣），“三等人”（等著下課、等著吃飯、等著上網(wǎng)）。武漢城市職業(yè)學(xué)院唱好“三字經(jīng)”（嚴(yán)、活、分），培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

“嚴(yán)”字當(dāng)頭，提升職業(yè)意識。職業(yè)院校的學(xué)生一般自制力差，個人主義濃厚，生活習(xí)慣不良?；诖耍瑢W(xué)校在學(xué)生管理方面突出一個“嚴(yán)”字，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識。

學(xué)校在學(xué)生入校時就組建集訓(xùn)隊，每天早上7點在操場上進行體能或?qū)I(yè)知識訓(xùn)練，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神；晚上對學(xué)生進行技能訓(xùn)練，并輔之以測驗，提高其動手能力。學(xué)校認(rèn)真開展讀書活動，要求學(xué)生每個學(xué)期至少讀三本書并寫出讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的儒雅之氣；開展汽車文化知識演講比賽、辯論賽等活動，提高學(xué)生的口頭表達能力。學(xué)校還在實訓(xùn)室和寢室推行“6S”管理（整理Seiri、整頓Seiton、清掃Seiso、清潔Setketsu、素養(yǎng)Shitsuke、安全Security），規(guī)范學(xué)生的行為：要求學(xué)生在實訓(xùn)室上課必須統(tǒng)一服裝，進入實訓(xùn)室上課必須列隊進入等。這些嚴(yán)格的要求培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

“活”字為要，激發(fā)職業(yè)興趣。高職學(xué)生一般學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差，不善于抽象思維，但他們喜歡動手，喜歡直觀的活動。學(xué)校用活動充實學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)生的有效策略。

抓好第二課堂教學(xué)活動。在第二課堂上，汽車系為學(xué)生開設(shè)了形體訓(xùn)練、汽車營銷和維修禮儀等必修課，也開設(shè)了硬筆書法、舞蹈鑒賞、音樂鑒賞和健美操、演講與口才、邏輯學(xué)等選修課，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和高雅氣質(zhì)。

抓好課外活動。汽車系組建了志愿洗車隊，每天中午在專業(yè)教師的指導(dǎo)下義務(wù)洗車。學(xué)生還在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用課余時間組織了車展活動。在自主完成策劃的同時，他們邀請多家企業(yè)參展，并聯(lián)系贊助商，對活動進行大力宣傳；接著自主選拔、培訓(xùn)校園車模，并與學(xué)院進行溝通，落實了車展籌備的其他各項事宜，最后成功地舉辦了展出。這樣的活動不僅讓學(xué)生更加了解、喜愛汽車，更加深入地理解汽車文化，而且增強了他們與企業(yè)溝通的能力，拓寬了就業(yè)的渠道。

“分”字為策，提高職業(yè)能力。職業(yè)院校的學(xué)生之間存在著明顯的差異，如學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、學(xué)習(xí)動機的差異等。這就要求學(xué)校對學(xué)生實行分層管理。

首先是目標(biāo)上的分層管理。按學(xué)習(xí)動機可以將職業(yè)院校的學(xué)生分成三種類型——混日子型、隨大流型、認(rèn)真學(xué)習(xí)型。對第一種類型的學(xué)生，管理目標(biāo)可以定位為遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，如按時上課、能參加集體活動等，以期將他們培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的人。對第二種類型的學(xué)生，要盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們不斷地實現(xiàn)小目標(biāo)，最終集小成為大成，成為素質(zhì)過硬的人才。對于第三種類型的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求重點培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成班級管理的核心，就業(yè)的“明星”。分層管理是個動態(tài)的過程，三種人會互相轉(zhuǎn)化，這就需要班主任和輔導(dǎo)員善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上發(fā)生的細微變化，并動態(tài)地做好管理工作。

分層管理必須分層評價。對第一種類型的學(xué)生，評價目標(biāo)要定得低一點，完成該目標(biāo)后要以鼓勵性評價為主。對第二種類型的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)要按照企業(yè)的要求來制訂，完成目標(biāo)后一般采用進步激勵評價法。對第三種類型的學(xué)生，評價目標(biāo)要更高，讓他們“跳起來摘桃子”，一般宜采用成功激勵法進行評價。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯 姜楚華）