侯雪蓮，夏煥章，宮 平，畢開順

(沈陽藥科大學，遼寧 沈陽 110016)

創(chuàng)新性實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必由環(huán)節(jié)[1]，藥學學科極強的實踐性更是決定了創(chuàng)新性實踐教學對藥學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵作用。

近年來，沈陽藥科大學設計并實施了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的“三模塊、二結合、一體化”的創(chuàng)新性實踐教學新體系，即包括“創(chuàng)新型課堂實驗教學”“系統(tǒng)化課外創(chuàng)新訓練”和“深入的企業(yè)實踐創(chuàng)新訓練”三個模塊的教學內容，體現(xiàn)“課內外結合”和“校內外結合”兩結合的實踐教學方式，集成“創(chuàng)新思維啟迪”“創(chuàng)新精神培養(yǎng)”“實踐創(chuàng)新能力訓練”等功能于一體的實踐教學新體系。該體系的構建與實施將創(chuàng)新性實踐教學貫穿于藥學本科教育始終，成為獨立于理論教學之外的藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)主線。

一、構建創(chuàng)新型課堂實驗教學體系

遵循藥學學科知識的系統(tǒng)性、學生認知發(fā)展的漸進性以及循序漸進的教學原則，構建創(chuàng)新型課堂實驗教學體系。

1.遞進式增加綜合性、設計性實驗項目比例。改變以驗證性實驗為主的實驗內容，從學科基礎到專業(yè)實驗課，由簡單到復雜地增設綜合性和設計性實驗項目，遞進式增加其比例，實現(xiàn)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的漸進式啟迪。如在有機化學、分析化學和物理化學等學科基礎實驗中，增設簡單少量的綜合性和設計性實驗項目，比例達50%左右；在藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等系列專業(yè)課程實驗中開設70-100%的綜合性和設計性實驗項目。

2.循序漸進開設二級學科綜合開放實驗。按照藥學學科知識體系，循序漸進地開設藥學二級學科綜合開放實驗，培養(yǎng)學生初步的學科綜合研究能力。如在有機化學、藥物合成反應、藥物化學等系列課程實驗基礎上，開設藥物化學開放實驗；在分析化學、藥物分析、體內藥物分析等系列課程實驗基礎上，開設藥物分析開放實驗等。

3.開設跨二級學科的大綜合開放實驗。在系列學科基礎實驗和二級學科綜合實驗的鋪墊下，跨藥學二級學科開設藥學大綜合實驗。選擇一類藥物，讓學生綜合運用所學藥物化學、藥物分析、藥劑學和藥理學二級學科知識，從藥物的合成開始，經過生物活性測試、劑型選擇和制備，到質量控制和純度測定，使學生體驗藥物研究的全過程、形成整體性和系統(tǒng)性的藥學創(chuàng)新思維。

二、建立多樣化、系統(tǒng)化的課外創(chuàng)新訓練體系

1.大學生科研訓練項目。面向藥學研究型人才培養(yǎng)模式開展大學生科研訓練項目，本科生課題組在導師組的指導下，獨立開展為期2年的科研立項研究。項目實行高標準嚴要求的管理方式：實施對象以我校國家理科基地全體本科生為主，首席導師由科研能力強的博導擔任，項目實行全程跟蹤式管理和評價，項目結題要求以本科生為第一作者發(fā)表學術論文，每個項目組可獲得4-5萬元的經費資助。該項目使本科生在真實的科研壓力下開展科學研究，切實培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.大學生創(chuàng)新性實驗計劃和創(chuàng)新訓練計劃。該項目面向應用型藥學技術人才培養(yǎng)模式，本科生在高職稱導師指導下自主開展周期為1-2年的科研立項研究。該項目更注重本科生科研創(chuàng)新過程、而非結果，著重培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、開發(fā)其創(chuàng)新潛能。項目覆蓋全校除國家理科基地以外的全部藥學類、制藥類等本科專業(yè)，近兩年每年有近600名學生參與，占上述專業(yè)人數(shù)的30%以上。

3.大學生中藥資源科考項目。該項目面向應用型中藥技術人才培養(yǎng)模式，分為固定考察項目和流動科考項目。固定考察即每年由專業(yè)教師帶領中藥類本科生深入相對穩(wěn)定的中藥資源考察點，開展中藥采集與考察。流動科考則是通過考核選拔組建中藥資源科考隊，在教師帶領下奔赴全國不同地貌特征、中藥資源豐富的地域開展科學考察。學校自2007年成立全國首支大學生中藥資源科考隊以來，已連續(xù)組建八屆科考隊，先后奔赴阿爾山、長白山、伏牛山、六盤山、井岡山、秦嶺、神農架等地域，探明該區(qū)系的藥用植物資源，開展中藥材采集、標本制作以及瀕危藥材組織培養(yǎng)和繁殖再生等科學考察研究工作。

三、構建校企深度合作的企業(yè)實踐創(chuàng)新體系

設計并實施了“兩參與、三聯(lián)合、一協(xié)同”的校企深度合作實踐教學模式，以強化企業(yè)實踐環(huán)節(jié)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即企業(yè)參與學生實踐教學過程，學生參與企業(yè)研發(fā)生產過程，校企聯(lián)合制訂實踐教學計劃，聯(lián)合開展實踐教學活動和聯(lián)合考核實踐教學質量，協(xié)同培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。

學校藥物制劑、制藥工程等專業(yè)與東北制藥集團深度合作，東藥專家積極參與專業(yè)實踐教學體系和教學內容的論證，將部分工程類課程設計和畢業(yè)設計移至企業(yè)結合研發(fā)生產實際進行。生物制藥專業(yè)與沈陽三生制藥、北京萬泰生物藥業(yè)等制藥企業(yè)深度合作，企業(yè)與專業(yè)教師建立技術合作伙伴關系,學生直接參與企業(yè)研發(fā)課題，校企聯(lián)合制定學生研發(fā)訓練和畢業(yè)論文方案、聯(lián)合指導學生研發(fā)實踐和畢業(yè)論文[2]。臨床藥學專業(yè)與沈陽軍區(qū)總醫(yī)院、中國醫(yī)科大學附屬醫(yī)院等三甲醫(yī)院開展深度合作，將13名臨床藥師和醫(yī)師納入該專業(yè)師資隊伍，承擔部分臨床理論課和實踐課程教學，專兼職教師共同制定專業(yè)實踐教學計劃，醫(yī)院承擔本科生一年多的實習，使學生全程參與醫(yī)院的醫(yī)學和藥學服務。

四、構筑實踐教學的高水平支撐平臺

1.構筑高水平學科專業(yè)支撐平臺。積極將學校藥學學科專業(yè)優(yōu)勢轉化為創(chuàng)新性實踐教學資源。如根據(jù)教師科研進展開設反應學科前沿的實驗項目，近五年共有25項教師科研成果轉化為實驗教學項目、200余項大學生課外創(chuàng)新課題；利用學科優(yōu)勢籌措實驗教學建設經費，近5年學校僅從“特色優(yōu)勢學科實驗室項目”就籌措近3000萬資金用于本科實驗教學中心建設。

2.搭建高水平實驗教學平臺。出臺了《沈陽藥科大學實驗室開放管理辦法》，明確規(guī)定學校省部級重點實驗室和實驗教學中心全部面向本科生開放。近年來，上述重點實驗室和實驗中心每年承擔全校本科生120余萬人時的實驗教學任務和100余項課外科研創(chuàng)新項目。

3.建設深度合作的校外實踐教育平臺。借助學校在醫(yī)藥行業(yè)的影響力，通過與地方政府簽訂“產學研戰(zhàn)略合作協(xié)議”，與大型醫(yī)藥企事業(yè)單位共建“創(chuàng)新藥物產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”“全面合作協(xié)議書”等方式，實現(xiàn)了校企深度合作。在深度合作協(xié)議的框架下，企事業(yè)單位為學校提供實踐教育平臺，全力支持學校創(chuàng)新實踐教學。

4.打造高水平師資平臺。學校堅持教授指導實踐教學制度，將實踐教學投入與教師職稱晉升、教學酬金、教學獎勵直接掛鉤，引導高水平教師參與實踐教學，打造了與理論教學互通、校企共建、專兼結合的高水平實踐教學隊伍。

5.創(chuàng)造學生實踐創(chuàng)新交流平臺。學校連續(xù)舉辦9屆校內藥學本科生實驗技能大賽、積極參加全國大學生創(chuàng)新年會、全國藥學類實驗技能競賽、全國大學生藥苑論壇、全國制藥工程設計大賽等大學生學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；組織本科生赴丹麥哥本哈根大學、美國普渡大學等十余所國外知名高校交換學習或學術交流，為學生搭建了非常廣闊的實踐創(chuàng)新交流平臺。

五、結 語

創(chuàng)新性實踐教學新體系對我校藥學類學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到積極作用。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅近兩年我校以本科生為第一或主要作者發(fā)表學術論文40余篇，其中SCI收載7篇；申請專利8項。10余名本科生連續(xù)在全國大學生創(chuàng)新年會、全國大學生藥苑論壇上作報告和交流；本科生獲全國及省級藥學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵30余項。

[1]顧秉林，王大中，汪勁松等.創(chuàng)新性實踐教育——基于高水平學科建設的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路[J].清華大學教育研究，2010，31(1):1-5.

[2]夏煥章.建立實踐教學體系，提高人才培養(yǎng)質量[J].實驗技術與管理，2008，25(10)：29-31.