新課改下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王成祥

摘 要： 在素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該重視教學(xué)理念的改革，把抽象的數(shù)學(xué)概念和理論生活化，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重實(shí)施素質(zhì)教育，而且需進(jìn)一步把數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更符合現(xiàn)代化教學(xué)趨勢，以獲得高質(zhì)量的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)理念

近年來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各學(xué)校的廣大教師人員積極投身教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，原來枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸被淘汰，師生關(guān)系更民主和諧。但隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實(shí)施和改革的過程中，表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實(shí)、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實(shí)效性差等問題。由此證明，新課標(biāo)下我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有明顯的不足，目前仍處于改革初級(jí)階段，今后還有很長一段路要走。

一、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在做中學(xué)

陶行知先生提出了“教、學(xué)、做”三合一的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要讓學(xué)生在做中學(xué)。小學(xué)生天性好動(dòng)，有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、剪一剪等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生參與的激情，使學(xué)生獲得大量感性認(rèn)識(shí)，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力與動(dòng)腦思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。正如皮亞杰所說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中我們要為學(xué)生的動(dòng)手操作提供更多的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的口頭講解，代之以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，使學(xué)生獲得大量的感性材料，并由此上升為理性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)定理、公式、準(zhǔn)則的深刻理解與靈活運(yùn)用，使學(xué)生經(jīng)歷真理的發(fā)現(xiàn)過程。

二、設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在新課標(biāo)對小學(xué)教學(xué)提出一定的要求之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自己動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰θ胧?，合理設(shè)計(jì)以“自主探索活動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方案，再配以用合作交流的模式讓學(xué)生在實(shí)踐中通過共同討論，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維開闊性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找出解題方法。

在此過程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡單化，探究內(nèi)容精華化，探究過程直接化和探究方式靈活化，以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得超價(jià)值的知識(shí)能力。

三、密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的聯(lián)系，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要方向?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活；同時(shí)又要引導(dǎo)他們把課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，在運(yùn)用中加深對知識(shí)的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。因此在教學(xué)中我們要積極尋找教材中的生活因素與生活中的數(shù)學(xué)因子，在二者間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

1.運(yùn)用生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，這對于以具體形象思維為主的小學(xué)生來說學(xué)起來有一定的難度。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與多彩的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，可以喚醒學(xué)生對生活的點(diǎn)滴回憶，這樣使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于形象具體的生活情境中，學(xué)生更能夠獲得大量感性材料，在思考與思維的基礎(chǔ)上總結(jié)出理性認(rèn)識(shí)，從而加深對公式、定理的認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)服務(wù)生活

只有將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)到真正有用的知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)用于解決生活實(shí)際問題，在解決問題中提高學(xué)生對知識(shí)的理解與運(yùn)用程度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、提高素質(zhì)水平，改變傳統(tǒng)的一卷定終身的考卷評審制度

一卷定終身的考卷評審制度具有較大的不公平性，且具有很大的偶然性，并不適用于新課改下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的不是書呆子，而是素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，那么必須對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，可以采用課堂、課外及最終測評三個(gè)不同的部分進(jìn)行分別評審。其中課堂學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的積極度、互動(dòng)度及其他表現(xiàn)來評分；課外作業(yè)部分主要是考查學(xué)生在課外對數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通與實(shí)踐應(yīng)用等能力；最后測評主要是基于一些數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本應(yīng)用的掌握程度的測評。這種測評更能符合新課改的要求。

綜上所述，我們要以新課改為指導(dǎo)思想，將新課標(biāo)理念運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具靈活性、先進(jìn)性、趣味性，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

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