◆張婷 吳偉 劉偉濤

1 前言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，是加強(qiáng)和完善本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生較全面綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

當(dāng)前，我國(guó)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在較多的問(wèn)題。例如：與課程學(xué)習(xí)相比，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理寬松；學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間得不到保證；部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇不當(dāng)；教師指導(dǎo)不到位；畢業(yè)設(shè)計(jì)考核把關(guān)不嚴(yán)；畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，科研含量低；畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏精品，甚至存在抄襲造假現(xiàn)象。2012年3月，成都電子科技大學(xué)光電信息學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師彭真明在科學(xué)網(wǎng)博客中明確表示：從今以后不再參與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)工作。當(dāng)年5月，華中師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師戴建業(yè)撰寫博文提出，應(yīng)該取消本科生畢業(yè)論文答辯。這些博文再一次激發(fā)了關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的討論，中國(guó)青年報(bào)、光明日?qǐng)?bào)均就此發(fā)表文章，體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)媒體對(duì)該問(wèn)題的關(guān)注。

作為一所軍事院校，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些特殊的問(wèn)題，如：“工程技術(shù)類和軍事指揮類兩類學(xué)員在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面均有所不同，但畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求事實(shí)上卻幾乎是統(tǒng)一的”；“師生交流不便，我校學(xué)員雖然不必忙于找工作，但經(jīng)常性的軍事訓(xùn)練以及各種公差勤務(wù)同樣占據(jù)了他們大量的時(shí)間和精力，指導(dǎo)教師和軍事指揮類學(xué)員不在同一個(gè)院區(qū)更加制約了他們之間的溝通”[1]。

國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)作為直屬于中央軍委領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)綜合性大學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次軍事人才的重任，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，能夠促進(jìn)學(xué)員理論研究水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，為其盡快適應(yīng)工作崗位的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)水平的需要，更是實(shí)現(xiàn)建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。

筆者結(jié)合實(shí)踐和與其他教員、學(xué)員的廣泛交流，對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)微觀層面上現(xiàn)存的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析和探討。

2 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

從指導(dǎo)教員的方面說(shuō)

1）部分教員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是為了職稱評(píng)審或是完成攤派任務(wù)，缺乏積極性和主動(dòng)性。相較于教學(xué)、科研和指導(dǎo)研究生，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)費(fèi)力卻不討好的工作，難以讓教員積極投入和認(rèn)真對(duì)待。

2）教員提出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)主觀性較強(qiáng)，較少考慮學(xué)員的需求。不少畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是教員為了自身方便或科研需求提出，基本罔顧學(xué)員的需求，對(duì)諸如這些課題是否能夠激發(fā)學(xué)員的參與興趣和熱情，是否難度適中，是否能讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)完成并獲得必要的鍛煉等問(wèn)題較少考慮。

3）教員指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的監(jiān)督。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)員在教員指導(dǎo)下獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)研究或工程實(shí)踐的完整流程。對(duì)于幾乎沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、制訂計(jì)劃、明確研究方案、論文撰寫、答辯等都離不開(kāi)教員的悉心指導(dǎo)。但是目前對(duì)教員在畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)所起到的指導(dǎo)作用卻幾乎沒(méi)有外部監(jiān)督。

4）對(duì)教員指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果缺乏考核和評(píng)估及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后可以得到優(yōu)秀、良好、合格等評(píng)價(jià)，但對(duì)教員在其中所起的指導(dǎo)作用卻沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣自然難以激發(fā)教員主動(dòng)投入的熱情。

從學(xué)員的方面說(shuō)

1）目前國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)有兩大類本科學(xué)員——工程技術(shù)類和軍事指揮類，還包括從其中擇優(yōu)選出重點(diǎn)培養(yǎng)的錢學(xué)森創(chuàng)新拓展班和卓越指揮人才班。這幾類學(xué)員在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、畢業(yè)后流向等方面存在諸多區(qū)別，但不同類別學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式?jīng)]有顯著差異，這既不利于不同類別學(xué)員培養(yǎng)方案的連貫性和一致性，也不利于學(xué)員在本科學(xué)習(xí)和畢業(yè)后深造或第一任職工作之間的平穩(wěn)銜接。

2）學(xué)員在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的時(shí)候很被動(dòng)，幾乎沒(méi)有自主性。學(xué)員往往只能在教員給定的幾乎完全陌生的題目中盲目選擇，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就難以激發(fā)學(xué)員的興趣和主動(dòng)投入的熱情，使得他們很容易對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取應(yīng)付了事的態(tài)度。

3）學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程現(xiàn)有監(jiān)督機(jī)制效果有限。目前實(shí)行的監(jiān)督機(jī)制主要包括每周畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表的填寫和中期檢查。但從實(shí)施效果看，并不理想，主要原因在于這些監(jiān)督都是在學(xué)員隊(duì)內(nèi)部由隊(duì)干部執(zhí)行的，而隊(duì)干部對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都欠缺了解，因此很難真正發(fā)揮監(jiān)督的作用。

4）由于缺乏有效的懲罰制約機(jī)制，畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核往往流于形式，難以真正對(duì)學(xué)員起到督促的作用。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)主要在第八學(xué)期開(kāi)展且耗時(shí)較長(zhǎng)，一旦不能通過(guò)根本沒(méi)有時(shí)間再重來(lái)一次，否則勢(shì)必會(huì)影響學(xué)員分配，因此目前畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有不通過(guò)的。試想一門絕對(duì)不會(huì)不及格的科目，又有誰(shuí)會(huì)認(rèn)真對(duì)待呢？

3 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為不少教員和學(xué)員都不重視的一項(xiàng)任務(wù)，兩方都是應(yīng)付了事，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有下滑的趨勢(shì)。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入的思考和充分查閱文獻(xiàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提出以下應(yīng)對(duì)措施。

明確學(xué)習(xí)目的 秉承育人為本的原則，要先對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)員在教員的指導(dǎo)下完整地體驗(yàn)一次“科研”的經(jīng)歷，即針對(duì)問(wèn)題查找資料、提出解決方案并按計(jì)劃實(shí)施，最終通過(guò)書(shū)面報(bào)告和口頭答辯來(lái)完成總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，更會(huì)做人，進(jìn)一步完善寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能在將來(lái)從事的工作中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步[2]。

提供類型多樣、要求不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，供不同類型的學(xué)生或者是畢業(yè)后不同流向的學(xué)員選擇 對(duì)錢班或讀研的學(xué)員，可以提供研學(xué)結(jié)合的課題，即從教員的科研項(xiàng)目中分出子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)員的研究成果可作為科研項(xiàng)目研究成果的一部分。學(xué)員直接參與科研工作，不僅可以為課題研究增加一支新生力量，更主要的是使學(xué)員通過(guò)參與科研充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，對(duì)其以后的讀研深造大有裨益。這類題目可以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的要求。對(duì)一般工程技術(shù)類學(xué)員可以提供產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課題，即根據(jù)工程實(shí)際問(wèn)題提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由參與工程類項(xiàng)目的教員和工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)員獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)其實(shí)際工程設(shè)計(jì)的能力。這對(duì)于學(xué)員畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作角色，縮短適應(yīng)工作環(huán)境的時(shí)間，達(dá)到“無(wú)實(shí)習(xí)期”的培養(yǎng)目標(biāo)是十分有益的。這類題目可以適當(dāng)弱化對(duì)創(chuàng)新性的要求，而強(qiáng)調(diào)學(xué)員完成具體工作任務(wù)的能力。對(duì)軍事指揮類學(xué)員或第一任職是去基層部隊(duì)的學(xué)員，可以提供與其日后工作內(nèi)容相接近的課題，譬如組織一次連排級(jí)單位文藝匯演，用書(shū)面報(bào)告的形式寫明活動(dòng)組織的全過(guò)程。這類題目可以不必強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，而注重學(xué)員管理協(xié)調(diào)能力的體現(xiàn)。最后，還可以提供跨學(xué)科交叉課題或讓學(xué)員根據(jù)興趣自己提出課題，這有助于復(fù)合型人才或拔尖人才的培養(yǎng)。

繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的有效監(jiān)督 可在學(xué)員隊(duì)監(jiān)督的基礎(chǔ)上增加以院系和學(xué)校為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機(jī)制。院系應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教員的雙重監(jiān)管力度，以定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，通過(guò)初期檢查（主要檢查任務(wù)的及開(kāi)題報(bào)告）、中期檢查（主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度）、后期檢查（主要檢查論文的撰寫規(guī)范），有效強(qiáng)化教學(xué)一線的管理工作，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)保質(zhì)保量地完成任務(wù)。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)起宏觀管理作用，主要是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范的監(jiān)管，負(fù)責(zé)編寫和制定管理文件，讓學(xué)員和教員有章可循、有法可依[3]。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制 在專家組決定學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)員對(duì)教員指導(dǎo)效果的匿名評(píng)估，將兩者結(jié)合作為對(duì)指導(dǎo)教員的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教員可以增加教學(xué)工作量，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)的目的。

嘗試開(kāi)放畢業(yè)設(shè)計(jì) 開(kāi)設(shè)一門貫穿整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)新實(shí)踐必修課，學(xué)員可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽，如物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽、電子制作大賽、長(zhǎng)城信息杯創(chuàng)新比賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得學(xué)分。這是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、內(nèi)容、時(shí)間上的多重拓寬，可以在一定程度上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、時(shí)間緊迫的問(wèn)題。而且將創(chuàng)新實(shí)踐作為一門課程，既對(duì)學(xué)員參與這類活動(dòng)的積極性有顯著的促進(jìn)作用，又可以用不及格對(duì)少量敷衍了事的學(xué)員起到制約作用。

4 結(jié)語(yǔ)

國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題一直非常重視，也制定了合理的措施，如對(duì)軍事指揮類學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取專題指導(dǎo)的模式開(kāi)展，建立本科生全程導(dǎo)師制，全程導(dǎo)師原則上就帶領(lǐng)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等，解決了宏觀層面上的一些問(wèn)題。筆者作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教員，曾經(jīng)于2009年春季學(xué)期在理學(xué)院2005級(jí)本科畢業(yè)學(xué)員隊(duì)帶職，并通過(guò)與其他教員和學(xué)員的交流，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)中微觀層面上存在的一些實(shí)際問(wèn)題，提出一些解決措施，期望能對(duì)提高學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有益的參考。

[1]熊艷,劉國(guó)福,王艷玲.以專題為理念培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(33):47-49.

[2]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012(2):153-155.

[3]朱靜,唐建峰,劉楊,等.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科技信息,2011(24):214.