伍傳才

摘 要：在進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)化時(shí)代的今天，英語(yǔ)成為高中課堂中必不可少的課程。但是，如今高中生普遍認(rèn)為英語(yǔ)課程無(wú)聊、難懂，有的甚至根本不想主動(dòng)去了解，所以也就慢慢失去了對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為其轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有這樣才能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，探討有效激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，從而幫助高中生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；提高興趣；現(xiàn)狀分析；方法策略

英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)教育界的困境，因?yàn)樵S多高中生對(duì)于英語(yǔ)無(wú)法激起興趣，也就轉(zhuǎn)化為抵觸心理，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理健康。對(duì)于有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為其轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有這樣才能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的工作提供更大的助力。

一、用各種方法幫助記憶

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯、發(fā)音等，但是這些都是輔助于英語(yǔ)交流的。在日常高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多高中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到枯燥，高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)的發(fā)音與語(yǔ)法等特點(diǎn)，來(lái)自己獨(dú)創(chuàng)一些順口溜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而也幫助學(xué)生有效記憶英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法等，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。而且教師利用這些記憶方法，還可以活躍課堂氣氛，從而使得學(xué)生和老師更容易交流，也使學(xué)生更加容易接受英語(yǔ)。

二、增加英語(yǔ)國(guó)家的文化學(xué)習(xí)

由于英語(yǔ)與中文存在很大的差別，所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候感覺(jué)到無(wú)從下手，也就慢慢放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷傳授一些英語(yǔ)國(guó)家的文化，講述英國(guó)、美國(guó)的用語(yǔ)禮儀、忌諱等，使得學(xué)生能夠了解到英語(yǔ)的文化背景，從而在開(kāi)闊學(xué)生眼界的前提下，幫助學(xué)生更好地通過(guò)文化背景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感受外來(lái)文化的魅力，滿足其好奇心，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，高中英語(yǔ)教師可以在課堂之中播放西方文化禮儀的視頻，也可以讓學(xué)生回家自己學(xué)習(xí)與查找，在課堂上互相交流，使得學(xué)生可以融入文化氛圍之中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

三、采取有效的教學(xué)策略

在日常高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力是主要任務(wù)，也是主要的教學(xué)內(nèi)容。而且高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)要求學(xué)生死記硬背單詞與語(yǔ)法，許多英語(yǔ)知識(shí)明明可以靈活運(yùn)用，但是被教師固定在一個(gè)條框之中，從而使得學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的過(guò)程中無(wú)法靈活施展，怕容易出錯(cuò)，也打擊了其積極性。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變這種以寫(xiě)為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)加大對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)部分，不僅僅能夠讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，還能夠讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，從而靈活運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，這才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以融入多種教學(xué)模式，在閱讀與聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，加入口語(yǔ)與寫(xiě)作的任務(wù)。比如，每堂課定一個(gè)主題，角色扮演、討論情景等主題模式的教學(xué)，從而讓學(xué)生融入其中，可以讓學(xué)生自己安排對(duì)話情景等，老師可以從中輔助，最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生用語(yǔ)規(guī)范程度等，這樣既提升了英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，也使得學(xué)生脫離以往那種條框規(guī)則之中，可以體驗(yàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

平等、互重是每個(gè)人需要遵守的原則。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，平等的師生關(guān)系也不例外。一個(gè)良好的師生關(guān)系，可以構(gòu)建起非常輕松的課堂氛圍，從而減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓其更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)形之中增強(qiáng)了自身的自信心，也就不再懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高中生處于青春期，其叛逆心理比較嚴(yán)重，而且自尊心特別強(qiáng)烈，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，言行適當(dāng)。而且在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)的方式來(lái)與學(xué)生交流，包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，不要多去批評(píng)，讓學(xué)生自己去找到錯(cuò)誤的原因，其才能夠更好地改正。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該具有更大的包容性，不拋棄不放棄，慢慢幫助學(xué)習(xí)找回自己的位置，針對(duì)其具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化教學(xué)，站到其位置上為其著想，讓他們自身看到自身的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。而對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身較好的學(xué)生，我們也不應(yīng)該總是表?yè)P(yáng)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)難度的提高，發(fā)展其綜合運(yùn)用的能力，從而讓其更好、更快地掌握英語(yǔ)這門(mén)技能。

總之，高中生在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，這個(gè)對(duì)于優(yōu)等生與后進(jìn)生沒(méi)有分別，而高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該具體面對(duì)這些問(wèn)題，并找到合理的解決方法，不應(yīng)該是一味地放棄、埋怨，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生找回自己學(xué)習(xí)的方法，使得其自我提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦?jié)刹?，李艷.項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的實(shí)施研究[J].人民教育，2013（04）.

[2]張海華.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在高職教學(xué)中的實(shí)施研究[J].中國(guó)校外教育，2014（04）.

？誗編輯 董慧紅