吳琳

摘 要：音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，音樂教育也是整個(gè)基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，針對(duì)兒童的認(rèn)知水平和生理心理特點(diǎn)，通過探究小學(xué)音樂課堂中的創(chuàng)新教法，“導(dǎo)入情境”“打擊樂器”“表演舞臺(tái)”等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)造；課堂；培養(yǎng)；主體作用

每次聽到有孩子這樣議論“音樂課上真沒意思，整天就是唱歌”“音樂課上唱的、聽的都太陳舊了”，筆者便會(huì)思考這樣的問題：怎樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂？如何才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改善沉悶的課堂氣氛呢？通過實(shí)踐得出，只有在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的新的音樂過程。筆者在教學(xué)和訓(xùn)練中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾卧谝魳氛n中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

巧妙導(dǎo)入情境——新在“自主性學(xué)習(xí)”

開門見山的進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)是一種方法，但是對(duì)于年齡較小的孩子而言，教師如果能夠運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入，更容易使孩子快速進(jìn)入歌曲的情境，讓孩子自己根據(jù)歌曲內(nèi)容自主能動(dòng)地創(chuàng)新，解決課程中的重難點(diǎn)。

如，我在上一節(jié)三年級(jí)的音樂課《開心火車》：（播放火車從“發(fā)動(dòng)—鳴笛—加速—減速—停止進(jìn)站”的聲音片段）“你們聽，是什么聲音？誰來了？”學(xué)生頓時(shí)興奮起來：是火車，我問道：“我們這列小火車是怎樣來到我們面前的？”學(xué)生都積極思考，搶著回答問題“是先鳴笛，啟動(dòng)，還經(jīng)過了上坡和下坡，最后才緩慢地踩剎車停下。”這時(shí)，我繼續(xù)抓住孩子的思緒“請(qǐng)你們用自己的節(jié)奏語言描述我們的小火車的運(yùn)動(dòng)過程吧”。學(xué)生各自開動(dòng)腦筋創(chuàng)編出很多條屬于小火車的節(jié)奏，（節(jié)奏譜例表）同學(xué)們模仿創(chuàng)編出開動(dòng)的小火車，真是惟妙惟肖，在整個(gè)游戲中我們都非常快樂。

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（節(jié)奏譜例表）

探索打擊樂器——新在“開放式體驗(yàn)”

低年級(jí)的孩子好玩、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。只讓他們安靜地聽、仔細(xì)地看是不夠的，應(yīng)該讓他們親身參與并進(jìn)行開放式的體驗(yàn)。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，不能只是簡單地告訴孩子用哪個(gè)打擊樂器，怎么使用樂器，而應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)孩子，讓他們自主地進(jìn)行選擇、嘗試、創(chuàng)新。這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有在參與體驗(yàn)中體會(huì)到參與帶來的樂趣和成就感，才能形成持久的音樂學(xué)習(xí)追求。

比如，我在教授二年級(jí)《蒲公英》一課：“你們溫柔優(yōu)美的歌聲吸引了幾個(gè)調(diào)皮的小伙伴，他們躲在小朋友的周圍，我們趕快找一找。”孩子們新奇地發(fā)現(xiàn)打擊樂器，并在我的引導(dǎo)下選擇了碰鈴和三角鐵等適合夢境的打擊樂器，這時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)多種演奏方法，

只靠學(xué)生獨(dú)立去總結(jié)和選擇是不夠的，這時(shí)教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)該充分發(fā)揮出來，要對(duì)結(jié)果做出果斷、準(zhǔn)確的判斷，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏方法，通過語言告訴孩子們：“敲的時(shí)候要怎么樣？要輕，才不會(huì)把蒲公英的美夢吵醒，對(duì)嗎？”那好，現(xiàn)在你們自己為好聽的歌曲來伴奏吧。

帶有游戲性的音響探索活動(dòng)是為了讓學(xué)生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵對(duì)各種音響的性質(zhì)等進(jìn)行判斷，然后用自己的心去感受、理解各種音響所表達(dá)的形象、意義，最終用自己認(rèn)為最適合的音響表達(dá)出內(nèi)心的感受，創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的新的音樂過程。

搭建表演舞臺(tái)——新在“創(chuàng)造性拓展”

讓我們的孩子在音樂活動(dòng)中“看一看”“唱一唱”“演一演”“聽一聽”“奏一奏”。這就是讓學(xué)生“快樂參與”的過程。如果讓孩子們通過探索、自己勇敢地站上表演的舞臺(tái)，就能給他們更深刻的審美體驗(yàn)，激發(fā)孩子們的勇氣和表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用多種方式表達(dá)出來。我的“表演小舞臺(tái)”一直都是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解最直接、最喜愛的環(huán)節(jié)。在他們嘗試演奏打擊樂器之后，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解。

我對(duì)孩子們說“這短短的四十分鐘，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，你們一個(gè)個(gè)都成了小小歌唱家、舞蹈家和演奏家！讓我們隨著美妙的音樂，開始你們的表演吧！”音樂聲想起，有的孩子站到臺(tái)前深情歌唱，有的孩子翩翩起舞，有的孩子拿著打擊樂器專注地演奏，有的則扮演歌中的角色有節(jié)奏地飛到老師的面前，和大家互動(dòng)！

音樂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，才能達(dá)到寓教于樂的目的，使音樂學(xué)習(xí)成為一種愉快的精神享受，構(gòu)建出一個(gè)輕松高效的音樂課堂。

中小學(xué)音樂教學(xué)必須建立一種注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。同時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)刻注意提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，“身教”并感染學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生一起共同進(jìn)步。教師要運(yùn)用趣味的創(chuàng)新教法，寓教于樂，讓孩子在參與豐富多彩的音樂活動(dòng)中，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受。只有這樣，才能讓一只只快樂的“百靈鳥”在藝術(shù)的天空中自由飛翔。

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編輯 謝尾合