沈慧云

摘 要：構(gòu)建和諧社會是當今時代的大主題，而創(chuàng)設和諧合作的教學氣氛則是建立融洽、民主的師生交流渠道，充分調(diào)動學生學習積極性，引導學生互相學習、互相幫助，促進學生的個性和共性的協(xié)同發(fā)展以及推動教師更新教學觀念，有效地落實新課程標準理念的關鍵所在。

關鍵詞：和諧；合作；新課程標準

和諧合作學習是當今世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)新和實效的教育理論和策略體系。無論是國家政策還是教育要求，都對和諧合作的學習給予了高度的肯定和重視。課程標準要求教師盡可能地組織學生運用合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前的教育依然具有濃厚的個人競爭色彩。這種教育把一個人的成功建立在他人失敗的基礎之上，學生養(yǎng)成的是一種扭曲了的競爭意識和與之相應的利己行為，許多學生在學習的過程中缺乏合作意識，缺少與別人相處和交往的基本技能。因此，為了培養(yǎng)新世紀的合格人才，認真落實課程標準理念，我們今天的教育應當加強對學生和諧合作的意識、合作的技能和合作能力的培養(yǎng)。

—、師生互動，建立和諧、融洽、民主的師生交流渠道，充分調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性

在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單方面的培養(yǎng)活動。教師把備好的語言知識單方面地傳授給學生，然后組織學生對所學知識進行控制性練習，一切主動權(quán)操縱在教師手中，強迫學生反復機械操練、死記硬背，在課堂上形成一種我講你聽、我問你答、我寫你抄、你做我觀、你背我聽的習慣，導致教師越教越機械，學生越學越不愛學、越不會學，從而造成課堂教學效率低下。

課程標準要求教師采用互動的教學模式、開放的學習方式。教學是教與學的互動，應分享彼此的教學經(jīng)驗。在英語課堂上，教師應堅持以人為本，與學生互相尊重，一起分享學習的快樂。同時，教師也可與學生一起進行角色扮演、游戲、猜謎、討論等活動，拉近師生的情感距離，減輕學生對教師的畏懼感，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使學生在課程標準下學好英語。

二、生生互動，引導學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，促進學生個性和共性的和諧發(fā)展

和諧合作學習從教學過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學生與學生互動的普遍性，構(gòu)建了以生生互動為基本特色的教學結(jié)構(gòu)，通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生個性與群性的發(fā)展。使用小組合作學習通過生生互動，為學生主動參與提供了條件，留給學生自主學習、相互交流的空間和時間。他們?yōu)橥瓿筛髯缘?、共同的任務，以團體為評價標準，加強組內(nèi)合作與他組競爭。這樣學生既體驗到成功的喜悅，又增強了集體榮譽感，有效地培養(yǎng)了學生和諧合作的精神和競爭意識。

在英語教學中，進行課堂上面對面的促進性活動，能夠使學生將自己的知識教給小組的其他成員，使全組成員都能盡己所能，而且所有組員的貢獻都能受到教師重視。生生互動使得優(yōu)、中、差三類學生之間的關系變得“榮辱與共、息息相關”，都抱著“我為人人，人人為我”的思想開展合作，從而構(gòu)建起和諧的學習氛圍。

三、師師互動，擴大教學系統(tǒng)的外延，相互啟發(fā)，相互補充，建立和諧的教師群體，整體更新教學觀念，有效地落實課堂教學目標

和諧合作學習認為，與學生一樣，教師之間在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格等方面存在著重大差異。這種差異就是一種寶貴的教學資源。為進一步加強教師間的和諧合作意識，組織教師共同探討教學內(nèi)容、學生特點和課堂教學方法，并根據(jù)各自的教學風格和班上學生的實際安排有效的教學活動，創(chuàng)造性地開展教學工作。新課程標準要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，加強同科教師的資源共享，以及跨學科教師之間的溝通，讓學生愉快地合作、自主地學習。

課程標準對英語教學模式和教師個人素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展空間，教師必須適應這種變化。互動、開放、創(chuàng)造是英語課堂教學的靈魂，教師應根據(jù)新課程的總體目標，創(chuàng)造性地構(gòu)建和諧的合作學習的氛圍，結(jié)合教學內(nèi)容，合理選擇，恰當運用，形成動態(tài)因素互動的立體交流網(wǎng)絡，從而獲得教學互動的最佳效果，充分發(fā)揮和諧合作學習的重要作用。

參考文獻：

黃遠振.新課程英語教與學[M].福建：教育出版社，2003.

編輯 韓 曉