李慧

摘 要：英語寫作是運用英語語言文字符號表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。著重從運用故事教學這一載體開展英語寫作活動，培養(yǎng)和提高小學高段學生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學高段英語；英語寫作；故事教學

通常意義上學生進行的英語寫作活動包括書寫（抄寫）和通過寫作來學習。本文將從通過“寫作來學習”這一層面探究小學高段學生的英語寫作能力的提高。而運用故事教學這一載體來練習英語寫作并提高小學高段學生的英語寫作能力是符合該階段學生的各方面特征的，并可在故事的學習和寫作過程中得到價值觀念的渲染和情感的熏陶。

一、復(fù)寫故事，英語寫作很快樂

這一階段的學生經(jīng)過幾年的英語學習后，有了一定的基礎(chǔ)。他們希望得到適當?shù)?、力所能及的發(fā)揮。如果教師能在這個階段多提供給學生他們喜歡的寫作資源，就一定能取得理想的效果。而在學完一則簡短、情節(jié)清晰的故事后，給他們列出該故事的流程圖，讓他們根據(jù)流程圖來復(fù)寫故事，就是很好的激發(fā)學生進行寫作的興趣和提高他們寫作能力的辦法。如表1。

根據(jù)這個流程圖，六年級的一個學生復(fù)寫下了這樣一則故事：One day， Little Red-Cap took a piece of sweet cake to visited her grandma. On her way， she picked some flowers. The wolf ate her grandma. When Little Red-Cap came to grandmas house she found some differences of grandma. The wolf jumped from the bed and ate Little Red-Cap. At last， a hunter cut the wolf.

在復(fù)寫故事的過程中學生不僅又經(jīng)歷了一次學習的過程，而且快樂地完成了一項英語寫作。在這樣輕松而又富有挑戰(zhàn)的活動中進行英語寫作練習，所取得的效果往往是驚人的。

二、創(chuàng)編結(jié)尾，英語寫作有創(chuàng)意

英語寫作關(guān)注于信息的傳遞，它融入了作者的思想情感。學生能夠很容易地認同故事中的角色人物，他們愿意親自參與到故事中去，在他們的腦海中常常會浮現(xiàn)出不同于原故事結(jié)局的畫面。于是我們應(yīng)該留下足夠的空間和信心，讓學生自主去發(fā)揮，讓他們在紙上寫下他們想寫的和想要表達的富有創(chuàng)新的情感。關(guān)于The crow drinks water 這一故事，六年級的一個學生就寫出了這樣一個完全不同于原故事的結(jié)尾：The crow cant find any stones near the bottle， either. He thinks and thinks. After a while， he has a good idea. He digs a hole near the bottle and puts some leaves in the hole. Now he can drink the water. What a clever crow！

在編寫新的故事結(jié)尾的同時，英語寫作能力得到了很好的鍛煉，將所學的語言結(jié)合個人的思想得到了真切的運用，完成的作品也是極富個性化和創(chuàng)意的。

三、人物交流，英語寫作有生命

故事教學中會涉及一些受到普遍關(guān)注的話題，通過這些話題，學生可以了解一些有關(guān)的觀點，切身體會故事中人物角色喜怒哀樂的情感變化。當他們被告之，給故事中的某一人物或角色寫一封信時，他們會顯得十分振奮，紛紛提筆將自己的想法通過文字符號的形式傳遞給了故事中的人物，與他們形成溝通和交流。當給五年級學生講完Snow White這個故事，要求學生給故事中的某一人物寫一封信時，就有一個學生這樣寫道：

Dear Snow White，

Today is Sunday， I have no classes. I go to the park with my friends. In the park， I catch butterflies. Lily likes leaves， she collects the leaves. Then， we have a picnic under a big tree. We are very happy. What about you？

Yours，

Lei Ning

學生的作品自然、真實、親切而不乏生動，沒有了生搬硬抄，多了生活交際元素，使英語寫作富有了生命的靈動，英語語言的魅力也得以很好的體現(xiàn)，個人的英語寫作能力更是可以得到進一步的提升。

英語寫作是一種交流，更是一種學習英語的方式。我們發(fā)現(xiàn)如果將故事這一有趣的，對學生具有激勵性、挑戰(zhàn)性的載體運用到小學英語教學活動中，與英語寫作相結(jié)合，將可以幫助學生建立起積極的學習英語寫作的態(tài)度和愿望。在這一載體的推動下也必定促進小學高段學生良好英語寫作能力的形成和提高。相信學生將從中得到更多的英語寫作樂趣和體驗成功的機會！

參考文獻：

陳立.小學高年級階段英語故事教學[J].教育導報，2007（09）.

編輯 董慧紅