雍宗坡

(宿遷學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇宿遷223800)

目前，隨著新課程觀的建立，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，也和其他課程一樣，被列入了課程改革體系之中。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地系統(tǒng)地開發(fā)利用體育校本課程資源，建立一套完善的體育校本課程體系。本文中，筆者將從課程資源的基本概念，特別是對(duì)素材性體育課程資源的開發(fā)與利用方面進(jìn)行探討。

1 課程資源的概念及分類

1．1 課程資源的概念

課程資源是課程與教學(xué)信息的來源，是一切對(duì)課程和教學(xué)有用的人力和物力。課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源與必要而直接的實(shí)施條件。

1．2 課程資源的分類

按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把體育課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩類。素材性資源的特點(diǎn)是作用于體育課程，并且能夠成為課程的素材或來源。包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。條件性體育課程資源的特點(diǎn)則是作用于體育課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著體育課程的實(shí)施范圍和水平。包括直接決定體育課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、器材、媒介、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于體育課程認(rèn)識(shí)的狀況等因素。

2 體育課程資源的開發(fā)和利用

2．1 通過多級(jí)多元培訓(xùn)，提高體育教師的技能

(1)促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。體育與健康課程的實(shí)施使體育教師角色發(fā)生了很大的變化，由過去的課程執(zhí)行者變成了課程的開發(fā)者和實(shí)施者，體育教師只有盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，才能夠在課程資源開發(fā)過程中承擔(dān)起積極的角色。

(2)強(qiáng)化課程資源意識(shí)，樹立新的體育課程資源觀。適應(yīng)教材、課程的改革需求，體育教師要改變把教材當(dāng)作唯一課程資源的傾向，樹立新的課程資源觀。相關(guān)部門要通過培訓(xùn)使體育教師認(rèn)識(shí)到課程資源的概念非常豐富，要建立在學(xué)校體育課程的實(shí)施中，凡是能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系、給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用教育資源都應(yīng)是體育課程資源的理念。

2．2 合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)

不同的體育課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不同的價(jià)值，這便要求體育課程資源的開發(fā)與利用在結(jié)構(gòu)上要打破課程資源結(jié)構(gòu)單一的局面，完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理建構(gòu)體育課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。

(1)課程資源的結(jié)構(gòu)要做到合理的平衡。學(xué)校要因地、因時(shí)制宜，改變僅僅依靠教材開展體育教學(xué)的做法，要走出教材和校內(nèi)資源的狹隘視野，盡可能的開發(fā)與利用有益于體育教育教學(xué)活動(dòng)開展的一切可能的課程資源。體育教師要學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合體育教學(xué)資源和資料，還要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，也就是要廣泛地開發(fā)與利用校內(nèi)外一切可能用于體育教學(xué)的課程資源。

(2)課程的開放主體要多樣化。體育課程的開放除了需要發(fā)揮專家、學(xué)校和體育教師的主導(dǎo)作用外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在體育課程資源的開發(fā)和利用中，體育教師是主角，不僅要學(xué)會(huì)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地利用資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，引導(dǎo)并幫助學(xué)生走出教科書、走出課堂、走出學(xué)校，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索;學(xué)生是體育課程資源開放的主體和學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自覺、自發(fā)地利用可用體育資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。

2．3 在體育教學(xué)中要重視課程資源的開發(fā)與利用

課程實(shí)施是課程開發(fā)與利用中重要的一環(huán)，體育教學(xué)活動(dòng)作為體育課程實(shí)施的主要途徑，在課程資源的開發(fā)與利用過程中起著不可忽視的作用。因此要關(guān)注作為整體的教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作，重視體育教學(xué)在課程資源的開發(fā)與利用中的積極作用。這便要求教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，依據(jù)一定的目的對(duì)課程資源進(jìn)行選擇、組合、改造與創(chuàng)造性加工，使課程資源的開發(fā)與利用落實(shí)到體育教學(xué)的層面上。

(1)對(duì)課程資源進(jìn)行挖掘，擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)中體育教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)生活的體育素材，挖掘出更豐富的課程資源內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使學(xué)生從生活中受到相應(yīng)的教育。一方面，要建立合理的教材結(jié)構(gòu)，通過總結(jié)舊教材的優(yōu)缺點(diǎn)，為新教材提供經(jīng)驗(yàn)支持;另一方面，要因地制宜地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)選用和創(chuàng)編教材，延伸教材。此外，我國民族傳統(tǒng)體育歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐富，開發(fā)利用和挖掘民族傳統(tǒng)體育資源，不僅可以弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

(2)加強(qiáng)信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合。現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合，既是現(xiàn)代體育教師應(yīng)具備的基本能力，也是充分利用現(xiàn)代體育教學(xué)資源的重要途徑。圖書館藏有大量的體育圖書、體育歷史資料，它們包含大量的有價(jià)值的體育知識(shí)和技術(shù);網(wǎng)絡(luò)能夠提供新鮮的體育新聞，最新體育動(dòng)態(tài)和許多有深度的體育評(píng)論，也有實(shí)用的體育健身知識(shí)，運(yùn)動(dòng)處方;多媒體能有效地宣傳體育，輔助體育教學(xué)，比如武術(shù)套路，籃球、排球、足球的攻防技術(shù)，都可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這些課程資源的開發(fā)和利用都會(huì)豐富體育課程內(nèi)容，優(yōu)化體育課程，促進(jìn)體育課程的發(fā)展。

3 結(jié)束語

體育課程資源的開發(fā)與利用，實(shí)際上是對(duì)課程資源的整合，拓展它的深度和廣度并不是拋棄現(xiàn)有的課程資源，也并非不分輕重緩急，而是以體育教材為主，在此基礎(chǔ)上大膽鑒別、開發(fā)利用周圍的課程資源，強(qiáng)調(diào)開發(fā)利用的目的性和針對(duì)性。體育課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)嶄新的課題，其開發(fā)程度決定課程的深度和廣度，尤其是會(huì)對(duì)課程內(nèi)容的豐富性和體育教學(xué)組織方式的多樣性產(chǎn)生直接影響。因此，不管教學(xué)還是科研，都應(yīng)當(dāng)充分重視課程資源的研究和開發(fā)，以促進(jìn)體育課程的可持續(xù)發(fā)展，使體育課程獲得有效的源源不斷的資源支持。

［1］ 吳剛平．課程資源建設(shè)中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題［J］．教育理論與研究，2001(7)．

［2］ 鐘啟泉，等．為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2001．

［3］ 李謹(jǐn)瑜，等．課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變［M］．北京:中國人事出版社，2002．