陳軍武

〔關(guān)鍵詞〕 籃球教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）01—0067—01

高中體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程。籃球項(xiàng)目教學(xué)作為高中體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)具有積極的影響。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談中學(xué)籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策。

一、中學(xué)籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生攝取的知識(shí)量不夠。在中學(xué)籃球教學(xué)中，學(xué)生只是單一地從教師那里獲取某個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的表象，不斷地進(jìn)行模仿、練習(xí)并鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而掌握該技術(shù)動(dòng)作。教師并沒(méi)有對(duì)該技術(shù)動(dòng)作的力學(xué)原理及合理運(yùn)用等方面進(jìn)行適宜的講解，以致學(xué)生只知其然，卻不知其所以然，從而造成學(xué)生攝取的知識(shí)量不夠。

2.學(xué)生主動(dòng)參與性不高。其主要表現(xiàn)在：其一，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的想法。這主要是由于學(xué)生自身的體育意識(shí)淡薄。其二，學(xué)生想玩但卻不會(huì)玩、不能玩。這主要是由于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位，學(xué)生絕大部分運(yùn)動(dòng)時(shí)間被占用。其三，男女學(xué)生在身體發(fā)育的不同時(shí)期，身體形態(tài)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點(diǎn)，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往因受情緒影響而不愿參加籃球教學(xué)訓(xùn)練。

3.教師因素對(duì)籃球教學(xué)的不利影響。傳統(tǒng)籃球教學(xué)對(duì)中學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)水平要求不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，信息傳遞不暢。傳統(tǒng)教學(xué)的核心是以教師為本，過(guò)分突出教師的主體作用，注重由教師單向傳授知識(shí)，致使教師不能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是主觀地向?qū)W生傳授技戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生完全被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。籃球教學(xué)中，體育教師對(duì)學(xué)生的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。有些體育教師在教學(xué)中不僅吝于給學(xué)生以微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦與斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。中學(xué)體育教師不能根據(jù)中學(xué)生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)擬定教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容，致使學(xué)生喪失了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能獲得的最佳時(shí)機(jī)。

二、對(duì)策

1.通過(guò)游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。青少年學(xué)生體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適度，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不可太大、太劇烈；青少年學(xué)生的關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，要注意加強(qiáng)柔韌性練習(xí)；青少年學(xué)生的心肺功能還正處于完善階段，應(yīng)減少屏氣的練習(xí)。在籃球教學(xué)中，教師多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，則能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。如，在教學(xué)傳球時(shí)，一般的方式只是讓學(xué)生圍成一個(gè)小圈，中間站一個(gè)人逐個(gè)進(jìn)行傳球，兩圈下來(lái)學(xué)生就失去興趣了，但如果適時(shí)插入“叫號(hào)傳球”游戲，每個(gè)學(xué)生一個(gè)數(shù)字代號(hào)，大家繞著圈跑起來(lái)，喊到幾號(hào)，幾號(hào)出來(lái)要球，拿到球后叫另一個(gè)人進(jìn)行傳球。這樣，不僅提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，而且營(yíng)造了良好的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

2.把握中學(xué)生的崇拜心理，利用“明星效應(yīng)”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師可利用國(guó)內(nèi)或國(guó)外體育明星的典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如，很多中學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)特別熱愛(ài)，教師就可以通過(guò)籃球明星喬丹、姚明及麥迪等人的比賽視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

3.改進(jìn)教學(xué)場(chǎng)地、器材，使學(xué)生獲得成功感。如，把籃球架改為升降式，降低籃球架的高度，使學(xué)生能扣籃或做出 “空中接力”等高難度動(dòng)作。這樣，能讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，都能從籃球運(yùn)動(dòng)中找到自信。

4.正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲。由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)及對(duì)事物認(rèn)識(shí)等的不同，其表現(xiàn)欲的反映也不同。作為教師，如果不能對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的表現(xiàn)欲予以正確對(duì)待和引導(dǎo)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此，教師要探尋學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，掌握他們的心理特征，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)對(duì)其予以肯定，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

編輯：孟 剛