李曉東

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學教學；探究性學習；探究氛圍；問題設(shè) 計；探究方法；評價

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0062—01

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見，倡導探究式學習，引導學生經(jīng)歷知識的生成、發(fā)展過程，是當前數(shù)學教學改革的重要內(nèi)容。下面，筆者就初中數(shù)學教學中探究性學習的實施，談談自己的體會和看法。

一、 開放課堂教學環(huán)境

美國心理學家羅杰斯認為：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性。”教學環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學生學習的興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。這就要求教師開放教學環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學生，將自主還給學生。同時還要鼓勵學生自己去學習數(shù)學，去研究數(shù)學，敢于和教師、同學爭論。只有這樣，才能營造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。

例如，在教學“平方差公式”時，教師可以先和學生比賽計算59×61和1001×999，結(jié)果教師給出答案的速度遠遠超過學生。這時，教師告訴學生這其中的原因就是運用了平方差公式。接下來引出什么是平方差公式，平方差公式為什么會有這么好的作用。這樣，學生的探究欲望就被激發(fā)起來了，于是后面的探究活動水到渠成。

二、設(shè)計合理的問題

探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞問題展開，所以，問題的提出一定要能引起全體學生主動思考、研究交流。教師要找準探究的切入點、合作點、創(chuàng)新點，要找學生最喜愛、最熟悉、最感興趣的點來切入。

例如，在學習“三角形中位線定理”的過程中，在設(shè)計問題時可先問：三角形有幾條中位線？它與三角形中線有什么區(qū)別？提出這個問題的目的在于幫助學生理解三角形中位線的概念，以及對三角形中線與中位線進行辨析、區(qū)別。學生找到答案后，教師接著再問：觀察后你發(fā)現(xiàn)中位線與三角形第三邊的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系如何？能證明你的結(jié)論嗎？再問的目的是通過引導學生觀察、猜想、判斷、推理、論證等認知活動，掌握本節(jié)課的重、難點。

三、探究方法的指導

學習方法的好壞決定了學習的效果和效率。在學生探究性學習的過程中，教師應當注重對學生學習方法的指導。首先，教師應當培養(yǎng)學生的自主學習能力，指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何對所學的知識進行歸納和總結(jié)，使他們逐漸提升自學能力。其次，教師應當讓學生養(yǎng)成預習的習慣。預習可以幫助學生在課前就對所要學習的內(nèi)容有一個大致的了解，這樣在課堂上就能有針對性地聽講，同時學生才有時間和精力去思考。主動地思考是探究性學習的第一步，只有通過思考學生才能發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。

四、及時進行激勵性評價

對學生的評價，既要關(guān)注學習結(jié)果，又要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生的學習水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對合作學習進行科學的評價，是合作學習成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，要重視對合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探究欲望，同時還要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。諸如不斷給學生創(chuàng)造成功的機會，善于捕捉學生探究過程中的“閃光點”，及時給予表揚和鼓勵；正視學生之間的差異，實施分層評價等，使每位學生都能體會到成功的喜悅。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，探究性學習是實施新課標的重要手段，在促進學生情感交流、互幫互學以及提高學習的主動性方面起著積極的作用。教師在平時應引導學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，還要注意問題設(shè)計情境化、教學內(nèi)容生活化、師生互動和諧化、教學效果多維化，使學生的探究性學習方法和技巧逐步完善。

編輯：謝穎麗