令海燕

【摘 要】隨著教育的不斷改革，對(duì)高中化學(xué)提出了“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”教學(xué)方案，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)方法，以學(xué)案為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)；學(xué)案

導(dǎo)學(xué)學(xué)案是指以學(xué)案為基礎(chǔ)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)構(gòu)建的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)是指教師通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及建構(gòu)知識(shí)體系；而學(xué)案是指教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力為主導(dǎo)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)建構(gòu)體系而制定的教學(xué)方案。實(shí)施學(xué)案教學(xué)，可以幫助學(xué)生更容易理解化學(xué)教材內(nèi)容，同時(shí)也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)建構(gòu)能力。導(dǎo)學(xué)學(xué)案具有教材導(dǎo)讀、問題導(dǎo)思、反饋導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)方法的作用。利用化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)學(xué)案的教學(xué)方案進(jìn)行知識(shí)的整理和補(bǔ)充，從而填充教材內(nèi)容的不足之處，通過課堂導(dǎo)學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的求知欲

導(dǎo)學(xué)學(xué)案有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案是老師通過精心策劃的，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)材料。導(dǎo)學(xué)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材導(dǎo)讀、問題導(dǎo)學(xué)、反饋導(dǎo)練、課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案前應(yīng)充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，與新課程教材、教學(xué)知識(shí)大綱及參考資料相結(jié)合，從而確定教學(xué)任務(wù)；通過分析和研究教材內(nèi)容，確定教材的遺漏知識(shí)點(diǎn)及教材重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)；足夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固、是否具有認(rèn)知能力及認(rèn)知水平，從而建立具有針對(duì)性的學(xué)案。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案過程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（1）教學(xué)主體化原則，設(shè)計(jì)的學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生具有主導(dǎo)地位，在教師的指導(dǎo)幫助下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，合適的時(shí)機(jī)也可以讓學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)問題化原則。設(shè)計(jì)學(xué)案過程中，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過問題研究本質(zhì)，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)點(diǎn)。如高中化學(xué)探究鹵素性質(zhì)的章節(jié)，其中有一個(gè)問題：每到夏天開自來水時(shí)，水龍頭總是會(huì)散出一種刺激性的難聞的氣味，請問是什么原因?qū)е逻@樣的現(xiàn)象的？

（3）教學(xué)方法化原則。教學(xué)任務(wù)主要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)學(xué)會(huì)變位主動(dòng)的學(xué)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（4）教學(xué)層次化原則。依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問題，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)把握教學(xué)的難度，學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題太難，將容易造成學(xué)生不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)，心理上有一定的障礙，降低問題的難度，有利于學(xué)生更好的理清思路分析。

（5）教學(xué)系統(tǒng)化原則。針對(duì)化學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者周期元素，設(shè)計(jì)學(xué)案應(yīng)遵循系統(tǒng)化原則，即建立整體的知識(shí)感知體系，在學(xué)案中應(yīng)表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、解析、拓展及知識(shí)的合理運(yùn)用。

針對(duì)課本中探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性的問題教學(xué)，從而讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象和發(fā)表自己獨(dú)特的見解和問題。學(xué)生在解決問題過程中，教師為學(xué)生提供合理的研究方法和探究手段，進(jìn)而讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)以得出解決問題的方案。如根據(jù)過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)生成氧氣且放熱的原理。教師可以根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：包有過氧化鈉的脫脂棉用玻璃管吹氣時(shí)可以燃燒，讓學(xué)生猜測最后生成的產(chǎn)物是什么，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。一份好的學(xué)案能充分反應(yīng)每一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，有利于更好的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)案的設(shè)計(jì)使化學(xué)知識(shí)都記在學(xué)生的筆記本上，解決了學(xué)生常犯的“眼高手低”的錯(cuò)誤。例如，化學(xué)原電池電流的正極、負(fù)極的判斷，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為簡單易懂，從而未整理知識(shí)要點(diǎn)和加強(qiáng)記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)電解的時(shí)候，就容易出錯(cuò)混淆。因此，一份好的教學(xué)學(xué)案需要教師的精心設(shè)計(jì)，分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)法。

二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案落實(shí)在教學(xué)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲

好的教學(xué)學(xué)案與好的教學(xué)課堂是互利互補(bǔ)的，學(xué)案與課堂相結(jié)合，才能有效提高教學(xué)效率。學(xué)案主要為課堂導(dǎo)學(xué)提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)案中設(shè)計(jì)的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力需要通過課堂導(dǎo)學(xué)去完成。教師可以將設(shè)計(jì)的學(xué)案提前發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，帶著學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行教材預(yù)習(xí)及分析、思考，如下所示：

（1）實(shí)驗(yàn)測定乙醇的分子式為C2H6O，乙醇比乙烷多了一個(gè)氧原子，聯(lián)系乙烷的結(jié)構(gòu)式及氧原子的成鍵特征有（—O—），你認(rèn)為乙醇的結(jié)構(gòu)可能有幾種？

（2）如何證明乙醇的分子結(jié)構(gòu)究竟哪一種？同時(shí)教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)教材中有疑問的知識(shí)點(diǎn)做好記錄，從而進(jìn)行問題課堂導(dǎo)學(xué)。教師在課堂上也應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及教材中的難點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生遇到的共同性問題應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行講解。教師的指點(diǎn)迷津要具有針對(duì)性和實(shí)際性，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)把大量的時(shí)間讓個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維能力及求知欲。

化學(xué)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)不斷提出老師都不能回答的問題，這時(shí)，教師不能否定學(xué)生提出的問題，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題給予肯定，并對(duì)學(xué)生提出的問題靈活巧妙的處理，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。在課后教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)案進(jìn)行總結(jié)整理，歸納知識(shí)要點(diǎn)并進(jìn)行吸收消化。對(duì)于課后練習(xí)題，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行評(píng)講，分析課后練習(xí)的情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整學(xué)案教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、指導(dǎo)方法等，不斷完善學(xué)案設(shè)計(jì)。

學(xué)案運(yùn)用啟發(fā)式的課堂教學(xué)，教師應(yīng)注意教學(xué)活動(dòng)氛圍，采用新穎、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，多姿多彩的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如化學(xué)教材中一些難以描述清楚的知識(shí)，如苯的結(jié)構(gòu)模型、硫酸的工藝流程等。在講授知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自己去研究知識(shí)，正如授人以魚，不如授之以漁。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法過程中，應(yīng)注意運(yùn)用有效的教學(xué)方法，如問題情景化法、比較法、反饋研討發(fā)等等，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，從而讓學(xué)生在化學(xué)課堂上勤學(xué)思考，眼到、手到、耳到，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用。在教學(xué)課堂中，教師對(duì)教學(xué)有好的掌控力度也是很重要的，設(shè)計(jì)難度適中的問題，合理安排時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，高效率的進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

通過教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，通過問題對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容預(yù)習(xí)，勾畫重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師也應(yīng)及時(shí)講解學(xué)生不懂得地方，對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)靈活運(yùn)用處理，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任俞玲.基于高中化學(xué)“三大主題”的學(xué)案編制研究[D].首都師范大學(xué)，2012

[2]薛小蘭.高中化學(xué)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式之“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2012

[3]劉仙.基于導(dǎo)學(xué)案的問題導(dǎo)學(xué)法的化學(xué)生命課堂構(gòu)建研究[D].西南大學(xué)，2013

[4]劉曼.利用學(xué)案實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂清晰授課的處理方式與策略[D].南京師范大學(xué)，2008

[5]王延芳. 高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：117

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式激發(fā)學(xué)生“求知欲”的研究》（編號(hào)GS[2013GHB1038 ]）的階段成果。