王俊均

【摘 要】提高教學(xué)質(zhì)量必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，才能很好地進(jìn)行地理課堂教學(xué)，不然就可能對于知識處理上出現(xiàn)偏差影響地理課堂教學(xué)效果，本文試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下非專業(yè)教師在角色方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢下的初中地理教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；地理

我是一個非專業(yè)的地理教師，雖然積極看書，抓住每一次教研請教，在地理教學(xué)上也取得了一點成績，但由于以前我們學(xué)校只有我一個地理教師，請教的機(jī)會不多，因此從事地理教學(xué)十余年了，但在地理教學(xué)上還是有很多迷茫的地方，導(dǎo)致總是在細(xì)節(jié)處出問題，影響了教學(xué)質(zhì)量，例如，我在上初一上期地理氣候這一章節(jié)時，日最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，或十四時左右，我在教時就沒有準(zhǔn)確把握，強(qiáng)調(diào)了凌晨2時與午后2時的差別卻沒有強(qiáng)調(diào)左右兩個字，因此很多學(xué)生在做題時也不寫左右兩個字，失分嚴(yán)重。并且導(dǎo)致不能以能力培養(yǎng)為重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，科學(xué)地控制課堂容量、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如我在講全球氣候分布時沒有把前后知識聯(lián)系起來，沒有從這方面引導(dǎo)，只能讓學(xué)生死記硬背，致使大部分學(xué)生覺得記憶困難，產(chǎn)生畏難情緒。

畢竟萬丈高樓平地起，地基很重要。每一次看到自己教的學(xué)生，總是由于自己在關(guān)鍵處的把握不到位，錯失成為優(yōu)生，百分學(xué)生的機(jī)會，或是不愿學(xué)地理，我就很苦惱，這也成了我的一塊心病。我沒想到的是原來解決問題的關(guān)鍵就在我的身邊，就是初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以前我都是發(fā)下來后匆匆看一遍，在里面找找答案，沒把它當(dāng)回事細(xì)細(xì)研究，琢磨。2010年新課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)后我們學(xué)校組織了一場電視培訓(xùn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)分科目進(jìn)行了一場培訓(xùn)，這場培訓(xùn)給了我很大啟發(fā)，讓我意識到了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性及作用。

教初中地理的教師都知道 七年級地理第一章可以說是初中地理中最難的一章，而在這里面，東西經(jīng)，東西半球的劃分又是難點，以前都是根據(jù)我對課本重難點的理解教，學(xué)生在學(xué)到東西經(jīng)，東西半球的劃分時往往就會出問題，我為了便于學(xué)生記憶就歸納出了一個規(guī)律，“相鄰的兩條經(jīng)線，自左向右度數(shù)越來越大為東經(jīng)，反之為西經(jīng)，經(jīng)度小于20度為東經(jīng)，大于160度為西經(jīng)，其他東經(jīng)度為東經(jīng)，西經(jīng)度為西經(jīng)”。但我發(fā)現(xiàn)效果并不好，大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確運用，反映難記難懂，尤其是在判斷該地所屬東西半球時，于是我就去翻課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材中該處針對不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，實現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”專門為大部分學(xué)生設(shè)計出了“大大為西（大于160度為西半球），小小為東（小于20度為東半球）”這八個字的結(jié)論，試用后學(xué)生也反映好記好用得多。還例如在講全球氣候分布時根據(jù)緯度因素讓全體學(xué)生復(fù)習(xí)“五帶的劃分示意圖”，明確五帶界線，然后再閱“全球氣候分布圖”得出結(jié)論，熱帶氣候有四種，主要分布在五帶中的熱帶，溫帶氣候有五種主要分布在五帶中的南北溫帶，寒帶氣候有一種主要分布在五帶中的南北寒帶。然后讓全班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中上的學(xué)生閱圖看“亞歐大陸 ”根據(jù)海陸位置因素歸納亞歐大陸的氣候分布得出：

上面結(jié)論，再讓他們?nèi)ソ虝O(jiān)督學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握記憶。

過去我總是孤立的去教地理課，不注重地理學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，這樣就不利于學(xué)生對地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)識到地理學(xué)科在其發(fā)展過程中，既派生出許多新學(xué)科，又綜合了其他許多學(xué)科的內(nèi)容，使其成為兼容自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識的綜合性學(xué)科。這個特點就決定了它和文、理兩類的各個學(xué)科存在著密切關(guān)系，因此我在教學(xué)中要關(guān)注其它學(xué)科的知識，那么不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于鞏固學(xué)生的知識，比如七年級上第一章學(xué)習(xí)東西經(jīng)，南北緯用字母E，W，S，N表示時就可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的英語知識來記憶，避免混淆，取得更好的效果。還有在八年級學(xué)習(xí)34個省級行政單位的簡稱時就可以利用到歷史知識，不然四川簡稱蜀，歷史上四川在春秋時期建立過古蜀國，還有陜西簡稱秦，春秋戰(zhàn)國時屬于秦國。此外在教氣溫曲線圖時，也要用到數(shù)學(xué)知識中的縱軸橫軸，今后我將更加關(guān)注各科的知識，加大學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)。

就這樣在有效的利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上我的地理教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，今后我將更加重視新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的運用，以起得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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