■劉正奎

(江蘇省常州市市北實(shí)驗(yàn)中學(xué)教導(dǎo)處)

工作這么多年，自己上了不少的公開課，也聽了很多的公開課。一節(jié)成功的公開課，離不開學(xué)生積極有效的參與。一節(jié)沉悶的課，不但學(xué)生毫無收獲，對于聽課老師來說也是一種煎熬。相反，輕松的課堂氣氛，學(xué)生的積極參與，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生的收獲也會(huì)很大，對于聽課教師來說也是一種享受。剛剛參加工作時(shí)，我的師傅就告訴我:教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是用生命去感動(dòng)生命、用心靈去照亮心靈的職業(yè)。我向往那些名教師的課堂，聽他們的課總會(huì)有一種如沐春風(fēng)之感。課堂上充溢著智慧，再與他們舉重若輕的操作技巧和親切自如的教學(xué)風(fēng)格融成一體，簡直是一種美的享受。

今年二月份有幸上了一節(jié)市級公開課，結(jié)合自己平時(shí)聽課和上課的感受，以及這次開課的經(jīng)驗(yàn)，我深深地覺得，上語文課不容易，上一節(jié)精彩的語文課更加不容易，課堂的精彩離不開學(xué)生的互動(dòng)。那么互動(dòng)應(yīng)該注意哪些呢?我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

一、立足文本，互動(dòng)的前提

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“上課時(shí)令學(xué)生討論，由教師做主席、評判人與訂正人，這是很通行的辦法。但是討論要進(jìn)行得有意義，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要準(zhǔn)備得充分，如果準(zhǔn)備得不充分，往往會(huì)與虛應(yīng)的故事的集會(huì)一樣，或是等了好久沒有一個(gè)人開口，或是有人開口只說一些不關(guān)痛癢的話，教師在無可奈何的情形下，只得不再要學(xué)生發(fā)表什么，只得自己一個(gè)人滔滔地講下去?！睆堉竟?jīng)說過:“語文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練本身搞好?！逼鋵?shí)兩位前輩在告訴我們立足文本的重要性，學(xué)生只有對文本知識熟悉，才可能積極有效地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。

在正式上公開課《曹劌論戰(zhàn)》之前，我拿一個(gè)班級來試上，因?yàn)榭紤]到是一節(jié)市級公開課，不能讓課堂氣氛沉悶。梳理完文章的層次，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，淡化處理了字詞解釋和句子翻譯，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果你是導(dǎo)演，你將如何來拍這部戲，你會(huì)重點(diǎn)拍哪場戲?我的問題一拋出，課堂立刻活躍起來，經(jīng)過2 分鐘的小組交流后，同學(xué)們就迫不及待開始展示自己的“導(dǎo)演能力”了。有的說重點(diǎn)拍戰(zhàn)前君臣對話，原因是為了顯示曹劌口才好;有的說重點(diǎn)拍戰(zhàn)爭場面，因?yàn)楝F(xiàn)在的觀眾喜歡看戰(zhàn)爭的大場面;也有人說拍戰(zhàn)爭給人的思考。結(jié)果是大部分同學(xué)贊同拍戰(zhàn)爭的場面。總之，氣氛是異常熱鬧，甚至還沒有等回答問題的同學(xué)講完，下面的同學(xué)就急于補(bǔ)充自己的看法。課后我就反思，為什么課堂熱鬧有余而精彩不夠呢?關(guān)鍵是學(xué)生沒有把握文本，完全偏離了文本，這樣的熱鬧場面可能對于開課是有幫助的，但是對于學(xué)生來講，真正學(xué)到了什么呢?其實(shí)《曹劌論戰(zhàn)》，關(guān)鍵在于“論”，那么戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的分析，正好體現(xiàn)了“論”，體現(xiàn)了曹劌的智慧。我課后重新設(shè)計(jì)了這個(gè)題目:請根據(jù)文本內(nèi)容，如果你是導(dǎo)演，你將重點(diǎn)拍哪場戲，為什么?同時(shí)，在課堂上要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地閱讀課文，認(rèn)真思考，花了一定的時(shí)間重點(diǎn)解決了字詞解釋和句子翻譯。實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)，在正式上課時(shí)，同學(xué)的答案不像試上的那個(gè)班級那樣天馬行空、不著邊際。

在試上的時(shí)候，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)間比較短，學(xué)生還沒有讀熟課文，文言文基礎(chǔ)不好的同學(xué)，可能連課文都讀不下來。現(xiàn)在想來，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，教學(xué)就會(huì)如霧里看花，隔靴搔癢。要想課上得精彩，必須引導(dǎo)學(xué)生立足文本，這是互動(dòng)的前提。帶領(lǐng)學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情，并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美，進(jìn)而從美的感受中感到趣味，在這個(gè)前提下課才能上得充實(shí)、有效。

二、賞識激勵(lì)，互動(dòng)的動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說:“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！泵绹睦韺W(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深的原則就是希望別人對自己的賞識?！庇械膶W(xué)生在上課的時(shí)候很少主動(dòng)舉手回答問題，這對于上公開課而言，可是一個(gè)不太好的現(xiàn)象。于是我在上課前大約兩個(gè)星期來嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生上課舉手發(fā)言的積極性。在課堂上適時(shí)采取贊美的方法，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”“我的答案最精彩”“我最有勇氣”的心態(tài)中聽課，充分挖掘他們的潛力，對于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，則采用分層教學(xué)，給他們一些簡單的問題，并且大加贊美他們回答問題的勇氣。一段時(shí)間下來，同學(xué)們樂于上我的語文課，也非常愿意在課上展示自己的思考成果。是啊，“數(shù)其十過，不如贊其一長”，激勵(lì)是一種手段，是一種藝術(shù)，更是一種魔力，尋找閃光點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，千萬別做教育的蠢事，別忘了“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

公開課那天，我鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言。我設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是字詞解釋和句子翻譯，同學(xué)們積極參與，勇于展示自己的才華。后三個(gè)環(huán)節(jié)都是根據(jù)文本內(nèi)容應(yīng)聘編劇、演員和導(dǎo)演，所有的這些環(huán)節(jié)都是要學(xué)生來參與的，我留給學(xué)生除了微笑、大拇指之外，還有賞識的目光、激勵(lì)的語言。我真誠地告訴學(xué)生:“你能行!”于是教室中出現(xiàn)了一片熱鬧的景象，沒有出現(xiàn)冷場，賞識和贊美起了作用。

三、精心設(shè)計(jì)，互動(dòng)的保證

英國著名課程理論專家斯滕豪斯的“過程原則”認(rèn)為:教師應(yīng)該與學(xué)生一起在課堂上討論、研究具有爭議性的問題;在處理具有爭議性問題時(shí)，教師應(yīng)持中立原則，使課堂成為學(xué)生的論壇;討論應(yīng)尊重參與者的不同觀點(diǎn)，無須達(dá)成一致意見;教師作為討論的主持人，應(yīng)對學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量負(fù)責(zé)。

我在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文的時(shí)候，無論是導(dǎo)入，還是教學(xué)過程，以及課后作業(yè)，都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。比如我的導(dǎo)入:我想拍一部電影《曹劌論戰(zhàn)》，今天想從在座的同學(xué)中招聘一些演員以及一些工作人員，大家愿意應(yīng)聘嗎?我班級的一部分學(xué)生膽子比較小，不敢發(fā)言，我精心設(shè)計(jì)的這個(gè)導(dǎo)入，既活躍了氣氛，又緩解了學(xué)生緊張的心情，為他們能夠自由地在課上發(fā)言做好了準(zhǔn)備。

著名語文教育家張華教授說:“別忘了教師也有‘聽覺功能’，學(xué)生也有‘口頭語言’，我們教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急是倡導(dǎo)教師在課堂上真誠傾聽學(xué)生對問題的解釋，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀念?！?/p>

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把《曹劌論戰(zhàn)》的主要內(nèi)容分為三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，把它編成三個(gè)招聘廣告的形式，如:

招聘廣告一

本劇組因業(yè)務(wù)發(fā)展需要，特招聘編劇一名。條件:熟悉劇本故事情節(jié)，能夠用自己的話生動(dòng)地復(fù)

述情節(jié)。待遇面議，非誠勿擾。

《曹劌論戰(zhàn)》劇組

2014 年2 月26 日

招聘廣告二

本劇組因演出需要，招聘能夠出演曹劌和魯莊

公的演員各一名。條件:能夠根據(jù)文本內(nèi)容闡述人物性格特征，把握人物形象。待遇面議，非誠勿擾。

《曹劌論戰(zhàn)》劇組

2014 年2 月26 日

招聘廣告三

本劇組因業(yè)務(wù)發(fā)展需要，特招聘導(dǎo)演一名。條件:能夠根據(jù)文本內(nèi)容，確定本電影主題，設(shè)計(jì)幾場重點(diǎn)戲。待遇面議，非誠勿擾。

《曹劌論戰(zhàn)》劇組

2014 年2 月26 日

這樣的設(shè)計(jì)，可以使課堂成為學(xué)生的論壇，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。這三個(gè)環(huán)節(jié)的難度是逐層深入的，可能個(gè)體的學(xué)生解決不了，需要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能。這三個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生來參與，具有一定的趣味性，很容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上確實(shí)盡情地發(fā)揮了自己的見解，課堂氣氛很是熱烈。課堂討論則既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使他們能夠大膽發(fā)表自己的見解。尤其對一些語文成績一般、性格內(nèi)向的學(xué)生，課堂討論為他們提供了一次次與他人交流、合作、競爭的機(jī)會(huì)，既鍛煉了他們的膽量，又提高了他們的語文水平。

四、適時(shí)調(diào)控，互動(dòng)的質(zhì)量

莫克利特說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把?！狈▏枷爰遗了箍ㄕf“人類的偉大來自思想?！蔽阌怪靡?，一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的課，離不開學(xué)生的有效參與。但是，在特定的課堂時(shí)空中，在有限的時(shí)間內(nèi)，要讓沒有多少知識積累和能力儲(chǔ)備的學(xué)生自主地完成老師所布置的問題，得出完美的答案，是不太現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生在自主探究的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，在辯論分析時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏激，甚至固執(zhí)己見，因此，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意適當(dāng)引導(dǎo)，既最大限度地尊重了學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)又提高了學(xué)生自主參與的效率，高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

在課堂上，難免會(huì)有學(xué)生的答案千奇百怪，當(dāng)學(xué)生回答問題失誤而導(dǎo)致全班哄堂大笑時(shí)，老師應(yīng)該巧妙撫慰，同時(shí)用得體的辦法控制局面。只有這樣，學(xué)生的參與熱情才會(huì)得到保護(hù)，才會(huì)和老師一同完成課堂教學(xué)。如在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，“本劇組因業(yè)務(wù)發(fā)展需要，招聘能夠出演曹劌和魯莊公的演員各一名，條件:能夠根據(jù)文本內(nèi)容闡述人物性格特征，把握人物形象。待遇面議，非誠勿擾。”有個(gè)學(xué)生競聘的理由就是覺得自己和曹劌長相有點(diǎn)像，引起大家的大笑。我鼓勵(lì)他的勇氣以及自己的獨(dú)到見解，但是提醒他要注意看清問題，以文本為主，巧妙地控制了課堂局面。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！碑?dāng)學(xué)生的注意力分散或情緒低落時(shí)，老師應(yīng)該調(diào)節(jié)教法，營造輕松、愉悅的課堂氣氛。對學(xué)生的看法要支持、鼓勵(lì)，讓他們感到老師看到了他們的成功，讓他們感受到師生之間民主平等的和諧關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)活動(dòng)生機(jī)勃勃。

以上只是我在上課時(shí)對于“互動(dòng)”的一點(diǎn)看法，雖然來自實(shí)踐，但是想法可能還是比較幼稚的，懇請方家批評指正。