付玉紅

摘要：一名中學生，要同時學習許多門課程，這不僅對學生，而且對教師來說也是有相當大的壓力的。學生們的學習時間是有限的，在有限的時間里完成這么多課程的學習，對于學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。同時也不可避免地產生恐懼心理。尤其是英語學科，它不同于語文、數(shù)學等其他學科的學習，學生在學習過程中沒有使用英語的環(huán)境，基本是靠教師的講解來習得的。所以，學生們在學習和運用的過程中會有一定的心理障礙，擔心用錯英語。本文結合筆者的實踐經驗，簡要探討了教師應如何幫助學生克服英語學習中的心理障礙，希望能使學生更加輕松、愉快地學習英語。

關鍵詞：英語學習；心理障礙；克服措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0116

學生最主要的任務是學習，因此他們最關心、最困惑的就是學習問題。目前中學生面臨著來自學校、社會、家庭沉重的學習壓力。不少中學生的心理負擔較重，這在一定程度上影響了青少年的身心健康發(fā)展。所以，學生心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而教師如果能抓住初中學生學習的心理障礙，消除學生這塊最大的“心病”，那么，就有利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生健康成長。所以，筆者認為要減輕中小學生過重的心理負擔并實現(xiàn)“減負不減質”的目標，在教育教學活動中，教師就要增加對學生的心理疏導。

眾所周知，在英語學習中那些學習困難的學生，往往在智力方面與其他學生并沒有太大的差異，之所以會出現(xiàn)學習上的困難，不大愿意學英語，甚至不想學英語，筆者認為是由以下幾方面造成的：第一，傳統(tǒng)的英語教學以教學為中心，視學生為裝知識的容器，采用一言堂、填鴨式的教學方法，不能因地制宜地指導學生學習，這在一定程度上壓抑了學生的個性。學生也會很自然地認為在課堂中的任務就是聽、記、背，下課后便會很快地遺忘掉。這樣，就很容易地使學生對英語產生恐懼情緒，甚至會有厭學情緒。第二，家長過分溺愛孩子、對孩子的學習漠不關心，或者對孩子學習期望過高等不良的家庭環(huán)境影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學生現(xiàn)實的狀況，由于暫時的英語成績提不上去，教師不喜歡他們，同學也看不起他們，家長對他們失望，這令他們產生較強烈的自卑感，久而久之，在英語學習中，他們不懂的東西就越積越多，從而也喪失了學習的興趣和積極性，產生厭學情緒和對立情緒。

在教學過程中，筆者認為克服學生學習英語的心理障礙，可以從以下幾方面來努力：

一、教師要經常與學生接觸，做好感情交流

“親其師而信其道”，學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。假如學生們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以，作為英語教師，我們應該把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，拉近學生和教師的距離，構建起和諧的教學氛圍，從而使學生真正地喜歡自己，愛上自己的英語課。此外，教師為了排除學生的心理障礙，應精心設計作業(yè)，因材施教，分層要求，及時為學困生查漏補缺，這樣就可以讓每個學生都有獲得成功的機會，讓他們都能克服膽怯、自卑的心理，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而更好地進行英語學習。

二、加強多方教育力量的整合，給學生心理教育營造良好的氛圍

要想徹底轉化英語學困生，只靠個人的努力是遠遠不夠的。因為有一些學困生不僅是英語差，其他功課也比較差。如果他們只在英語學習上受到激勵，其他課上卻不斷受到冷落、打擊，那么剛被激起的一點自信心和上進心就會很快泯滅，因此對于他們的轉變，要聯(lián)合班主任、其他任課教師、廣大學生以及學生家長等來共同關心幫助，營建一個良好的氛圍，使他們無論在家庭或者在學校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。

三、教師要善于捕捉學生的閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育

在教育教學過程中，教師要做有心人，要加強對學困生的觀察、引導和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育，不斷地給予學生鼓勵。學生在學習英語的過程中即使是取得了很小的成功或有點滴的進步，英語教師都應適時地提出真切的鼓勵，激發(fā)學生的成就動機。

四、正確處理賞與罰的關系，促進學生更好地發(fā)展

我們都知道，沒有懲罰的教育是不完整的教育，教師面對的是性格、愛好等都不相同的學生集體，對于他們的教育和管理絕不會有一勞永逸的方法。因此，對于那些意志薄弱、紀律散漫的學生，教師要用可以令學生心服口服的批評方式去教育他們，用鐵的紀律去約束他們，去震懾乃至去懲罰他們，這樣才能使學生能分清真善美，為自己的英語學習增添正能量。當然，懲罰絕不是變相的體罰，體罰是會給學生的身心帶來不良影響的，嚴重的可能會給學生帶來心理負擔，不利于學生正常地學習。所以，在教學中，教師遇到類似的情況時，采取一種“以學習促學習”的懲罰教育是非常有益的，可以增添學生學習的動力，使學生更加積極主動地進行學習。

總之，中學教育的目的不僅是為高一級學校輸送品學兼優(yōu)的尖子生，還要為社會培養(yǎng)合格的勞動者，為社會培養(yǎng)有潛力的建設者。因此，在尊重平等的前提下，教師有責任去尋找適應和滿足學生個性心理品質發(fā)展的教育方法，這對學生的終身發(fā)展是有極其重要的意義的。在此，筆者認為，作為教師，我們還要不斷地提高自身的教學水平，有策略地運用教育心理學的理論和方法，并結合其他各種有效的教學方法，幫助學困生樹立英語學習的自信心，克服他們學習英語的心理障礙，從而使其懷著一份輕松的心情面對自己的英語學習，從容地迎接每一次考試。這種一舉兩得的方法，我們何樂而不為呢？

（作者單位：內蒙古牙克石市第一中學 022150）