體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

程梓糧

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)，意指于教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情境及機(jī)會，重現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容。為了更好地促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中注意做到：將流行元素引入教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，由學(xué)生所學(xué)的文學(xué)及歷史知識展開體驗(yàn)式教學(xué)，利用合作體驗(yàn)式教學(xué)模式展開音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 高中音樂 教師學(xué)生

高中是培養(yǎng)青少年綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，“德智體美勞”是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提，作為美育之一的音樂教育，是高中生美育培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在音樂教育活動(dòng)中，利用音樂獨(dú)特的表現(xiàn)形式及其內(nèi)在美，讓高中學(xué)生獲取美的熏陶，提升審美素養(yǎng)，促進(jìn)健全人格的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教育對音樂教學(xué)忽視，大量資料顯示，體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，可發(fā)揮有效作用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵意

體驗(yàn)式教學(xué)，意指于教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情境及機(jī)會，重現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量親身經(jīng)歷情景，且于此過程里實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與理解的構(gòu)建，進(jìn)而發(fā)展能力，生成“情感與意義”。體驗(yàn)式教學(xué)模式，將學(xué)生放在主要位置，破除了教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自主地展開感知、學(xué)習(xí)、理解、體驗(yàn)及領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平及綜合素養(yǎng)的提高。

二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件

體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下，需由師生共同努力完成。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施及實(shí)現(xiàn)對師生有如下要求：①對教師的要求。教師要轉(zhuǎn)換好與學(xué)生同為教學(xué)主體的自身角色，于教學(xué)活動(dòng)中，要先了解教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，是體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，如此方可令學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取音樂教學(xué)特有的美的體驗(yàn)。②對學(xué)生的要求。師生在教學(xué)中是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生需采取主動(dòng)思考及發(fā)表看法，擺脫等待教師講解，勇敢地將切身體會與所學(xué)知識相結(jié)合，更深入理解與認(rèn)知所學(xué)的新知識，充分發(fā)揮積極能動(dòng)性，與教師教導(dǎo)相配合，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，來完成教學(xué)任務(wù)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將流行元素引入教學(xué)活動(dòng)中

浪漫、追求美好事物是青少年突出的特點(diǎn)。在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師在勇于擺脫音樂本的束縛，不妨將普遍受到學(xué)生喜歡的歌曲及歌星引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。教師通過學(xué)生喜聞樂見的歌曲及歌星，將其與教學(xué)有機(jī)相結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺地接受新知識。如此，即讓學(xué)生可以充分接觸流行音樂的同時(shí)，又讓學(xué)生在新知識下充分體驗(yàn)、理解音樂的魅力。在引入流行元素教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)的歌曲及新知識進(jìn)行展示，采取包括“語言、情感體驗(yàn)、歌曲演唱及角色扮演”等模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步對音樂的理解及把握，讓學(xué)生由音樂中感受到作品原作者的內(nèi)心世界，深深感染學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。

（二）利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在音樂教學(xué)中，若僅僅是依傳統(tǒng)的語言及黑板書寫的模式展開，很難吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，若是教師在教學(xué)過程中配以多媒體對所說的知識及歌曲進(jìn)行“音、畫”播放，尤其是播放普遍受到學(xué)生喜歡的歌星的演唱視頻，則學(xué)生的情緒將立即被調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的注意力牢牢的抓住，此時(shí)，教師便可依視頻的發(fā)聲、及舉手投足展開新知識的灌輸。高中音樂教師通過情境教學(xué)，引導(dǎo)及加深學(xué)生來對音樂的理解及把握。通過情境教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對真實(shí)及完整的情境，可以重現(xiàn)生成知識的背景，讓學(xué)生們于情境體驗(yàn)里體會音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）由學(xué)生所學(xué)的文學(xué)及歷史知識展開體驗(yàn)式教學(xué)

若想提升學(xué)生音樂欣賞水平，首先要懂得音樂教學(xué)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的音樂教學(xué)手段，要由表及里的逐層深入的展開音樂欣賞教學(xué)。要讓學(xué)生由“喜歡”聽音樂，至“用心、用情”來聽音樂，至對音樂的“分析、理解及評價(jià)”的過程，不斷提升學(xué)生對音樂的欣賞及理解能力。利用學(xué)生已然學(xué)過的“文學(xué)、歷史”知識展開音樂教學(xué)，會收到意想不到的效果。比如，高中音樂教村內(nèi)的《白毛女》選段，初中時(shí)學(xué)生就學(xué)過《白毛女》的課文，對歌劇內(nèi)的故事情節(jié)及人物遭遇有深刻的了解及掌握，當(dāng)老師播放《北風(fēng)吹》選段時(shí)，學(xué)生們立即便會想到張燈結(jié)彩、熱鬧的春節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽到楊白勞選段后立即感受到劇中人辛苦一年卻無錢過年的凄苦。如此，教師利用此體驗(yàn)式教學(xué)模式，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）利用合作體驗(yàn)式教學(xué)模式展開音樂教學(xué)

高中音樂教學(xué)活動(dòng)，可充分利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，對所學(xué)的音樂知識進(jìn)行探討。小組成員可以對歌曲所表達(dá)的思想、情感、表演模式、演唱技巧等進(jìn)行討論。小組合作式體驗(yàn)式教學(xué)模式，可讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表議論的機(jī)會，每位學(xué)生都在合作式教學(xué)模式中對所學(xué)的音樂知識展開切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對所說知識的理解及掌握，彌補(bǔ)了教師課堂提問中，僅僅是片面的少數(shù)學(xué)生有回答問題的狀況。此種體驗(yàn)式音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生音樂鑒別水平，提升了學(xué)生音樂鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中得到充分的熏陶及升華。

體驗(yàn)式教學(xué)模式，極大的激發(fā)了學(xué)生對音樂的美好追求。學(xué)生在“追求美好、體驗(yàn)美好、賞欣美好”的過程中，可喜的是能夠積極配合教師音樂教學(xué)活動(dòng)，在音樂學(xué)習(xí)過程中提升審美情趣、促進(jìn)人格的健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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