李新梅

“控”，取英文complex（情結(jié)）的開頭音，指極度喜歡某東西。現(xiàn)代社會流行各種“控”，從美食到時尚到游戲到明星，無所不能“控”。而這種“控”現(xiàn)象也逐漸波及校園，小學校園的“手機控”一族越來越多。這樣的“手機情結(jié)”對小學生的學習和生活會產(chǎn)生怎樣的影響呢？筆者選取了五、六兩個年級部分班級的學生和家長進行調(diào)研。

一、調(diào)查顯示近六成學生有手機

手機作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為現(xiàn)代人日常的溝通工具，越來越智能化的手機也的確給人們的生活和學習帶來了極大的方便。本次調(diào)查的我校六年級300名學生中，96.5%的家庭為學生配備了電腦，58.5%的學生有手機，近七成的學生接觸過iPad之類的平板電腦，八成的學生每天都會上網(wǎng)。

二、美好的初衷：方便孩子的學習和生活

90%的家長為孩子配備手機，為的是方便聯(lián)系孩子，尤其是工作繁忙、家離學校較遠的家庭。不但可以隨時聯(lián)系孩子，還可以及時地與老師取得聯(lián)系，了解孩子的學習等信息。

60%的家長為孩子配備手機的初衷是為了幫助孩子的學習，尤其是開通網(wǎng)絡(luò)的手機，可以隨時“百度”到自己想查的資料，希望手機成為孩子學習的好幫手。

三、校園“手機控”現(xiàn)象的思考

1.小學生本能的好奇心理造成的

小學高年級學生已經(jīng)逐步進入青春期。這個時期的孩子心理變化特別激烈，“長大”的欲望也越來越強烈，并逐漸地開始否定家長，否定家長的觀點，否定家長的做法，希望能夠獨立。他們越來越不愿意和家長溝通交流，轉(zhuǎn)而喜歡和同齡人交流，他們還對家庭和學校以外的世界充滿了好奇。而手機、網(wǎng)絡(luò)恰恰可以滿足他們的這種需求，尤其是不擅長面對面交流的孩子。網(wǎng)絡(luò)給了他們需要的空間，讓他們獲得了在現(xiàn)實生活中無法獲得的滿足感。

2.小學生缺乏自制力造成的

小學生的自制能力是有限的，日復(fù)一日枯燥的學習讓他們產(chǎn)生了厭倦心理，而豐富奇特的網(wǎng)絡(luò)世界會帶給他們?nèi)碌母惺?。試想，學習和一款多功能手機哪個更能吸引學生？顯然是后者，事實上很多大學生甚至工作人士都對手機的各種功能產(chǎn)生各種依賴，對于小學生更是無法抗拒的誘惑。

如果有一個手機在他身上放著，他也許會上課的時候拿出來偷偷看看自己的菜有沒有被人偷，也許會在本該休息的時間拿出手機偷偷玩游戲，也許會在課間選擇不出去活動而是選擇一起討論大家手機上添了什么新歌。

3.畸形的攀比心理造成的

很多學生要求家長配備手機是出于方便學習和聯(lián)系的理由，但實際更多的還是因為攀比心理在作怪?？吹絼e的同學有了自己沒有好像就落后了，甚至還有一些家長也有這樣的攀比心理，覺得別人的父母能給予孩子的自己也能。這樣的攀比心理實際并不利于孩子健康成長。

4.學習受挫自信不足造成的

對于一部分學習能力不如同學的孩子，在學校經(jīng)常受到老師的批評，在家經(jīng)常受到家長的責怪，長此以往造成自信缺失、交往受挫，而手機和網(wǎng)絡(luò)這讓他和這些挫敗隔絕開來。

心理學家肯納斯·喬恩把“控”手機的青少年稱為“活在氣泡里的世代”。他認為，手機和其他多媒體工具像一個氣泡把我們包裹起來，讓所有的注意力都集中在小小的屏幕上。這一層氣泡隔絕了“自我”和外界的關(guān)聯(lián)，讓人變得更加孤獨，甚至對生活失去興趣，懶散、消沉。

五、孩子“手機控”應(yīng)當予以“控制”

無可否認，互聯(lián)網(wǎng)只是一種工具、一種媒體、一種載體、一個虛擬世界。不管用什么方式上網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)是屬于全人類的，同樣也是屬于少年兒童的。根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，兒童有使用媒介的權(quán)利，有閑暇和休息的權(quán)利。上網(wǎng)是兒童青少年的權(quán)利，老師、家長，甚至全社會要做的是怎樣幫助孩子正確利用互聯(lián)網(wǎng)，而不是拒絕甚至放棄。

1.讓孩子充分認識沉迷手機的危害

對于任何一個人來說，只有自己認可的行為，才能獲得較好的效果，產(chǎn)生改變的愿望，這是戒除任何成癮行為最根本，也是最基本的條件。因此，對于沉迷手機的孩子，需要讓他認識到“控”的危害。家長和學校要通過身邊的事例擺事實講道理，通過平和的溝通交流，努力讓孩子達成共識，不要情緒過激，也不可危言聳聽，否則會容易引發(fā)孩子的逆反心理，而造成反效果。

2.對孩子使用手機給予科學的引導(dǎo)

作為學校，不能硬性禁止，況且禁止也沒有適用的法規(guī)。學校應(yīng)該從理解學生、體諒家長的角度出發(fā)，引導(dǎo)學生理性對待手機、合理文明地使用手機。

比如，規(guī)定什么時候可以使用，什么時候不該使用，或者可以考慮，當學生進入學校后，學校能否暫時幫助管理手機，學生放學后再歸還。雖然這樣麻煩一點，但學校管理手機對學生卻是有利的，尤其是可以避免上課時玩游戲等。

作為家長，更應(yīng)該給予孩子必要的引導(dǎo)，告訴孩子購買手機的目的是為了有利學習方便聯(lián)系，而不是影響學習導(dǎo)致成癮，讓孩子了解手機輻射一定程度上會影響發(fā)育和成長，告訴孩子長時間使用手機會影響視力等等。要適當規(guī)定孩子什么時候使用手機，使用哪些功能，限制手機流量等等，不能因為過分疼愛而毫無原則地滿足孩子的要求。

3.培養(yǎng)其他興趣愛好轉(zhuǎn)移注意力

人往往越是空虛枯燥的時候，對一種事物的依賴性就越大。家長要有意識地培養(yǎng)孩子健康積極的興趣愛好，比如閱讀、運動等。家長要舍得抽出時間，利用周末帶孩子走到戶外去，親近大自然，了解大自然，讓孩子充分地感受親情，接觸世界。要鼓勵孩子參加一些可以和同齡人互動的團體活動，從中獲得更多的樂趣和成就感。慢慢地，孩子自然會對手機的依賴有所降低。

4.利用同伴的力量分散注意力

家長要留意孩子的交友情況，不要認為孩子和朋友交往會影響學習而限制孩子交友，應(yīng)當鼓勵孩子和朋友面對面的交流，少用手機短信和QQ，當面對面的交流能夠滿足孩子的心理需求時，手機就不那么重要了。

家長還可以請孩子和朋友相互監(jiān)督、提醒，在孩子違規(guī)的時候進行適當?shù)奶嵝眩踔量梢月?lián)合好友的家長，共同參與到戒除手機成癮的“活動”中來。

學校和家長要對校園“手機控”現(xiàn)象能夠有清醒的認識，理性地對待，正確地引導(dǎo)；老師和家長要以身作則，給予孩子更多的關(guān)愛，努力讓網(wǎng)絡(luò)真正成為孩子開闊視野、學習知識的好幫手。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學）endprint