沈紅梅

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，因此轉(zhuǎn)化和促成“臨界生”（本文所述指在大市的統(tǒng)測中其考試成績處于模擬高考畫線的各種批次的分?jǐn)?shù)線上下幾分的同學(xué)）躍上新臺階是我們高三教育教學(xué)工作中不可缺少的一環(huán)，它關(guān)系到學(xué)生將來是否能接受更好層次的教育，關(guān)系到這些家庭的期盼和幸福。給力臨界生，為他們鼓勁、指點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科輔導(dǎo)，消除心理擔(dān)憂，滿足他們的身心需求，是我們高中學(xué)校的工作不可或缺的任務(wù)。班主任及各任課教師似那座領(lǐng)航的燈塔，要給他們的心靈指引方向，給他們絲絲溫暖和光明，點(diǎn)燃他們的希望。特別是班主任工作更應(yīng)該在班級中挖掘?qū)W生的個(gè)體潛力，不放棄任何一個(gè)臨界生，務(wù)必使每個(gè)臨界生都學(xué)習(xí)有信心，學(xué)有所長、學(xué)有所用，能夠在高考前的每次重要考試中有進(jìn)步，能夠不斷接近目標(biāo)，甚至超越目標(biāo)，最后在高考中取得好成績，進(jìn)入自己滿意的高等學(xué)校深造，成為有用的人才。

近幾年來，我們吳江的各個(gè)學(xué)校都實(shí)行對教師開展進(jìn)行“導(dǎo)師制教育”，今年我們高三德育處布置這方面的主題就是轉(zhuǎn)化臨界生，根據(jù)以往幾次重要考試的成績在本班內(nèi)劃定12名臨界生。我利用這個(gè)機(jī)會積極行動，及時(shí)向全班宣布，這些學(xué)生是我們主動要求幫助的學(xué)生，并不是因?yàn)樗诎嘀衅沸胁?、學(xué)習(xí)差，而是他們完全可以憑自己的實(shí)力進(jìn)步，老師完全信任他們。接著我利用建檔之際和他們逐一進(jìn)行溝通交流，并提出了具體的要求。比如認(rèn)真聽課，搞好復(fù)習(xí)，完成作業(yè)。學(xué)生只有聽好課才能掌握好所學(xué)的內(nèi)容，只有認(rèn)真復(fù)習(xí)才能牢固掌握知識、學(xué)以致用。教師應(yīng)要求他們課余時(shí)間多進(jìn)行思考，應(yīng)對教學(xué)新形勢。為使教育落到實(shí)處，有實(shí)效，我制定了每星期一次單獨(dú)交流，一起總結(jié)一周以來的得與失，優(yōu)點(diǎn)要保持，缺點(diǎn)要改正。同時(shí)與其他任課教師多交流，到學(xué)生中間了解情況。對于學(xué)生月考和期末考試，我還提出了成績要求。

馬斯洛學(xué)說對人的需求中最重要的一點(diǎn)是：每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望。特別是那些有希望上二本線的學(xué)生，他們更需要得到老師的關(guān)愛和幫助。我們應(yīng)該不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持自己的學(xué)生，對他們充滿信心。比如我班的孫同學(xué)告訴我說：“老師讓我了解了考不好的主要原因是課上聽講不到位，自修課時(shí)總偷偷與周邊同學(xué)耳語，總是不認(rèn)真復(fù)習(xí)，無法全身心投入地完成作業(yè)。老師幫我找到了問題所在，我心中很是感激?！苯逃且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過程，教育要有春風(fēng)化雨的耐心和細(xì)致，我們作為德育導(dǎo)師，工作想要一步到位，讓臨界生馬上融入班級前列，融入勤奮刻苦學(xué)習(xí)的行列是不現(xiàn)實(shí)的。我們需要為他們營造一個(gè)適合的心理健康氛圍，所以我時(shí)時(shí)關(guān)注孫同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，培養(yǎng)他的毅力、約束力等。他覺得我經(jīng)常關(guān)注他，心里決定不讓老師失望，但同時(shí)也感受到有點(diǎn)壓力。再加上他后面的同學(xué)看到老師經(jīng)常關(guān)心，滿臉羨慕。同學(xué)還對他說：“你要努力啊，不要讓老師失望??！加油！”他很受鼓舞。每周班會課的周宣誓請他帶頭領(lǐng)誓，讓他更有一種期待感、責(zé)任感。一段時(shí)間下來，他上課認(rèn)真多了，作業(yè)能獨(dú)立完成了，由于預(yù)復(fù)習(xí)工作完成得好，上課回答問題也自信了很多，正確了很多。給人印象深的是他平時(shí)的英語默寫、背誦都有了很大的進(jìn)步，不再需要我?guī)状稳厝フ埶麃碇匦履瑢懥?，不再討厭枯燥的記憶性的東西了，都能主動地完成了。他的每次書面表達(dá)我都對他進(jìn)行面批，他的學(xué)習(xí)勁頭慢慢上升了。真心希望他在即將來臨的六月高考中看到他朝著二本乃至一本線邁進(jìn)。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期對轉(zhuǎn)化臨界生的探索和實(shí)踐，我覺得一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得老師所期待的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)地表示肯定或贊同。人都是喜歡聽到表揚(yáng)和被欣賞的，尤其是本二線上下幾分的同學(xué)，天賦良好，學(xué)習(xí)能力、接受能力都不亞于他人，最為突出的是他們小時(shí)候被關(guān)心過多，有的甚至被寵愛，因此，到高中學(xué)習(xí)時(shí)沒有人緊盯就會放松要求，不夠自覺，上課或自修會分心，如果聽不到表揚(yáng)，時(shí)間久了就學(xué)習(xí)興趣大減，再加上考試成績落后就會灰心喪氣，信心受挫，進(jìn)入惡性循環(huán)的不良狀態(tài)。這些學(xué)生中的大部分都告訴我他們也有良好的愿望，但管不住自己。現(xiàn)在他們知道我們與他們結(jié)對后，心中對學(xué)習(xí)進(jìn)步不大的擔(dān)憂少了許多，同時(shí)也感到很意外，不過更多的是開心。我在幫助他們時(shí)力爭全面了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)安排、生活情況及月假在家的各方面的表現(xiàn)，主動與他們的家長進(jìn)行交流和溝通，形成合力，效果明顯。

“天地不仁，以萬物為芻狗，圣人不仁，以百姓為芻狗！非不仁也，實(shí)至仁也！”我們在把教育的大愛傾向于最需要幫助的同學(xué)時(shí)，會感受到“送人玫瑰，手有余香”的慰藉，感受到自己教育的成就，充實(shí)了自己的生活，享受著教師職業(yè)的幸福。雖然如此之好，但我們作為班主任，在給力臨界生的同時(shí)不能忽視班級同學(xué)的整體進(jìn)步，關(guān)鍵是要在班級中達(dá)成幫助臨界生的共識，讓全班同學(xué)都樂意去幫助他們，有責(zé)任意識，在臨界生的進(jìn)步中大家都能享受著那份成功的喜悅，履行教育的崇高使命，擔(dān)當(dāng)維護(hù)社會科學(xué)、民主、公平、正義的責(zé)任，讓他們都能成才。

（江蘇省蘇州吳江高級中學(xué)）