王峰

教育隨著時代變革而在不斷地發(fā)展，對農(nóng)村小學(xué)來說，計算機已經(jīng)在農(nóng)村學(xué)校逐步普及，課堂教學(xué)如何在計算機教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建新的教學(xué)模式來組織課堂教育教學(xué)，提高教學(xué)效果，這對教師有著更高的要求，教師不但要懂得計算機應(yīng)用知識，而且要用它編制出有關(guān)課程內(nèi)容的導(dǎo)向方案，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境下互相交流學(xué)習(xí)，從而成才。因而，我在幾年的計算機教學(xué)實踐中，嘗試了利用計算機導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式，并取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)將計算機導(dǎo)向式教學(xué)模式進(jìn)行與大家淺談一下。

利用計算機導(dǎo)向式教學(xué)，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為著眼點，以學(xué)生能力的提高為歸宿點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——課堂訓(xùn)練”的過程。其導(dǎo)向模式主要有以下幾種。

一、主題探討式導(dǎo)向

主題探討式導(dǎo)向其概念強調(diào)學(xué)習(xí)活動應(yīng)以計算機操作的主題作為向?qū)?，而學(xué)習(xí)主題的方式與計算機輸入的設(shè)計應(yīng)該切合教學(xué)情境，學(xué)生與生活實際相聯(lián)系提出問題、解決問題，其前提條件是學(xué)生對學(xué)習(xí)主題要深刻地分析理解，經(jīng)過點明主題——圍繞主題提出問題——合作討論問題——問題反饋——歸納總結(jié)五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。這些環(huán)節(jié)要在計算機中輸入好，學(xué)生之間交流后要和計算機上的內(nèi)容進(jìn)行比較，最后選定答案。這樣，會有利于小學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐操作能力的培養(yǎng)。

教師不再是展現(xiàn)知識的主導(dǎo)者，而是計算機操作教學(xué)過程的引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)資源的輸入。利用計算機主題探討學(xué)習(xí)不強調(diào)學(xué)科教材知識的記憶，它多方面強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再是被動地接受知識，而是以主動來參與合作學(xué)習(xí)的方式。

二、問題歸納式導(dǎo)向

上課之前教師在計算機里輸入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。教學(xué)開始，教師利用計算機向?qū)W生展示出來，學(xué)生大膽思辨、探討，最后通過計算機進(jìn)行統(tǒng)一訂正，以達(dá)到熟悉所學(xué)內(nèi)容為目的。在教師用計算機操作引導(dǎo)下，學(xué)生通過展示的具體問題分析概括，使他們把多個問題歸納在一起進(jìn)行合作深究，這樣做對于學(xué)生分析問題和解決問題的能力非常有利，不但能充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，還能轉(zhuǎn)變他們的思維模式。而要做到這些，教師備好課是前提條件。

從教學(xué)經(jīng)驗來看，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要，要強調(diào)教師利用計算機引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體，重視分析問題及歸納過程，這對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自研創(chuàng)新能力起到了相當(dāng)大的作用。

三、典型案例式導(dǎo)向

典型案例式導(dǎo)向教學(xué)法是一種以典型案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例實質(zhì)上是提出一種教育的特殊情境，沒有特定的解決方式，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計操作者和激勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一位扮演著傳授知識者的角色。

教師先利用計算機展現(xiàn)精選典型案例，通過講解來說明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個完整的課程內(nèi)容體系。這種方法又可具體分為以講案例為主來說明理論知識，或者以講授基本理論為主，引用案例進(jìn)行論證。具體為讓學(xué)生利用已學(xué)知識試著提出問題，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行討論分析，最后抓重點深入剖析。一般步驟為以案例提出問題——結(jié)合理論深究——突出解決方案。這種方法不但直觀，而且生動形象；不但學(xué)習(xí)印象深刻，而且課堂氣氛活躍；不但發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。

四、拓展式導(dǎo)向

課堂教學(xué)中，如果教師能用計算機指引將課內(nèi)知識延伸到課外，讓理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。其操作方法為：

（1）教師通過計算機展示情境圖欣賞拓展延伸。課前先要通過收集大量與本課主題相關(guān)的資料錄入計算機中，再讓學(xué)生欣賞主題情境，體驗歷史故事、人文景觀、文化信息及生活情景，引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合展開想象，從而達(dá)到同文共識，深知所學(xué)內(nèi)容。

（2）教師通過計算機展示關(guān)聯(lián)知識欣賞拓展延伸。學(xué)生把課前搜集到的資料與計算機關(guān)聯(lián)的知識相融合，生生交流自己的收集體驗，對資料中感人的情境說出自己的感想，領(lǐng)悟其文章的內(nèi)涵，從中獲得有益啟示，并能作出自己的評價。

經(jīng)過利用計算機導(dǎo)向式教育教學(xué)后，我認(rèn)為有以下幾點優(yōu)勢：

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這是由于此模式利用計算機手段，給學(xué)生以更大的想象支配空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的內(nèi)容。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識潛移默化的創(chuàng)新精神和實踐能力。該模式的核心是讓學(xué)生真正作為主體，讓計算機作為主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生“四動”精神，即動腦、動手、動眼、動情。

（3）有利于開創(chuàng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系。教師不再是課堂的“主宰”，而是過程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，會以優(yōu)越的環(huán)境和新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。

（4）有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這種教學(xué)模式，要求教師不但要有一定的計算機操作技能，更要有豐富的本專業(yè)知識和教育教學(xué)理論知識，才能熟練掌控課堂教學(xué)。

不難看出，利用計算機導(dǎo)向式教學(xué)不但要求教師有較強的計算機專業(yè)知識，而且還要求教師具有備課的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生圍繞計算機上的教學(xué)內(nèi)容而合作，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。同時，還要求教師能夠預(yù)見教學(xué)導(dǎo)向過程中可能遇到的各種問題，以免在教學(xué)中使自己處于被動的地位，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。用計算機導(dǎo)向式教學(xué)對學(xué)生、對教師確實起到了良好的教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，計算機將會走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂，電教化必將會進(jìn)一步得到完善，相信會以常態(tài)化延續(xù)下去，會使農(nóng)村教育走向新時代，培養(yǎng)更多的學(xué)生成才。

（甘肅省通渭縣李家店鄉(xiāng)崔河小學(xué)）