劉長起

在信息化教學(xué)中，可以利用的數(shù)字化教學(xué)資源包括數(shù)字化的圖片、文本、聲音、視頻、動畫等多媒體素材，模擬仿真工具軟件，具有練習(xí)、測試、評價功能的題庫系統(tǒng)，整合前述資源功能的軟件平臺等。本文主要探討如何獲取數(shù)字化教學(xué)資源。

一、教材所附帶的數(shù)字化教學(xué)資源

目前很多教材附有數(shù)字化教學(xué)資源包。不同出版社出版的教材或同一出版社出版的不同教材所附帶的教學(xué)資源包中的內(nèi)容也不盡相同，基本包含以下內(nèi)容：①習(xí)題。習(xí)題有兩種形式：第一種形式是文本形式，即給出題簽和答案，相當(dāng)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷，做完題目后學(xué)生自己與答案相對照，不具有自動評分與評價功能；第二種形式是智能試卷，或具有自動判定對錯、評分與評價功能，或以“連連看”“拼圖”等游戲的形式出現(xiàn)，形式活潑，易引起學(xué)生的興趣與提高其注意力。②教案與課件。教案多以學(xué)時為單位，多為演示文稿（PPT）文件。③實操錄像、錄屏、模擬動畫演示等內(nèi)容。④知識背景、知識拓展及其他內(nèi)容。教材所附帶的資源是任課教師的首選，這些資源是針對教材進(jìn)行制作，因此針對性最強。

二、任課教師自制數(shù)字化教學(xué)資源

隨著數(shù)碼產(chǎn)品與信息技術(shù)發(fā)展與普及，任課教師自制數(shù)字化教學(xué)資源將更加方便與簡單。教師利用數(shù)碼相機或數(shù)碼攝像機甚至是手機，可以將傳統(tǒng)的掛圖、標(biāo)本、實物等拍攝成高清照片（圖片），便于同學(xué)們觀察；教師可以將演示實驗的過程或?qū)嵨锊僮鬟^程拍攝為視頻，這樣不僅解決了某些操作過程受操作環(huán)境限制、操作過程不可逆、操作過程可控性不好、操作過程成本昂貴等實際問題，而且提高了教學(xué)效率、降低了教學(xué)成本。對于非信息技術(shù)類任課教師來講，制作動畫可能比較困難，但任課教師可以提出具體的要求與效果，寫出具體流程圖或動畫的腳本，由專業(yè)人員進(jìn)行制作。

三、非專用數(shù)字化教學(xué)資源

最典型的非專用數(shù)字化教學(xué)資源是影視作品。例如一位語文教師在講授課文《南州六月荔枝丹》時，通過讓學(xué)生觀看MTV《荔枝紅 荔枝甜》，使北方的學(xué)生了解自己從未見過的荔枝樹、荔枝林及長在樹上的荔枝是什么樣的；讓學(xué)生觀看電視劇《唐明皇》中唐明皇派人為楊貴妃送荔枝的片斷，學(xué)生將會形象地理解“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”。有的教師把生活中的某些場景、物品等通過數(shù)碼相機或攝像機記錄下來，用作信息化教學(xué)中的數(shù)字資源，也起到了很好的效果。例如一位教師在講解機械連桿應(yīng)用時就播放了用數(shù)碼相機拍攝的縫紉機、火車車輪、電動鍘刀工作的工作狀態(tài)，這樣比空洞的講解或看圖更能引起學(xué)生的興趣。

除了上述數(shù)字化教學(xué)資源獲取方式外，很多學(xué)校、教育機構(gòu)已建立或正在建設(shè)數(shù)字化資源平臺，在平臺上開放了資源，例如全國中等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺網(wǎng)站上就提供了很多與中職相關(guān)的資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展，很多互聯(lián)網(wǎng)上很多信息可以通過下載，可以作為數(shù)字化教學(xué)資源使用。

（河北省冀州市職教中心）