潘曉慶

語(yǔ)言若離開(kāi)了詞匯，就無(wú)所謂語(yǔ)言。離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)就無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐也必將成為無(wú)源之本，外語(yǔ)教學(xué)也就沒(méi)有效益可言。本文從造成高中生詞匯學(xué)習(xí)困難的原因分析出發(fā)，提出幾點(diǎn)提高詞匯學(xué)習(xí)的策略，旨在幫助學(xué)生找到提高詞匯記憶的方法，以培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才。

一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)一直是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在歷年的高考中，完型、閱讀占江蘇英語(yǔ)單科總分的41.6%。而部分學(xué)生由于沒(méi)有掌握一定量的詞匯，最終導(dǎo)致了在考試中失利。究其原因，是由于詞匯學(xué)習(xí)未能得到學(xué)生的充分重視。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起?！睂W(xué)好英語(yǔ)也是一樣，首先要記好單詞，打好基礎(chǔ)，因此詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的詞匯量貧乏，他既表達(dá)不清自己的想法，也理解不了別人的意思，無(wú)論在何種場(chǎng)合，他只能用淺顯的，少得可憐的單調(diào)詞語(yǔ)描繪著原本豐富多彩的世界和生活；甚至他想學(xué)習(xí)，他也理解不了文章的含義！因此，詞匯學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。

二、造成高中生詞匯學(xué)習(xí)困難的原因

（1）對(duì)高中英語(yǔ)詞匯沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生，剛踏入高中校門(mén)，第一次上英語(yǔ)課，就會(huì)有很多的困惑：“老師怎么滿(mǎn)口都是英語(yǔ)？老師講課怎么這么快？最主要的是，怎么有那么多新的單詞？的確，高中和初中相比，詞匯更多、更復(fù)雜。因此，學(xué)生要在觀念上對(duì)高中英語(yǔ)的詞匯有一個(gè)充分的了解，并從初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

（2）高中英語(yǔ)詞匯的讀音和拼寫(xiě)繁雜。英語(yǔ)中決定發(fā)音的是48個(gè)因素，另外還有重讀、語(yǔ)調(diào)等方面。單詞的拼寫(xiě)則是26個(gè)字母的千變?nèi)f化的組合。語(yǔ)音和拼寫(xiě)規(guī)律復(fù)雜多變，這些都給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。

（3）死記考綱上的詞匯。有部分學(xué)生認(rèn)為，為了應(yīng)付高考，只要把高中考綱上的詞匯全部背出來(lái)，就可以輕松自如地應(yīng)付各種閱讀理解題。但是實(shí)際操作過(guò)程中，可行性卻不強(qiáng)，這樣做只能事倍功半。首先，要把考綱上那么多的單詞從頭到尾背一遍需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。另外，與舊教材相比，“新目標(biāo)”更注重了英語(yǔ)的實(shí)用性和交流性，它的詞匯量比以前加大了，雖然每單元的重點(diǎn)詞匯都在圖畫(huà)中描繪出來(lái)，學(xué)生不需要解釋或翻譯就能理解他們，但離開(kāi)了課本、離開(kāi)了圖畫(huà)，學(xué)生記憶起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)單詞混淆、效率低下等問(wèn)題。

三、英語(yǔ)詞匯有效學(xué)習(xí)的策略

記單詞就像交朋友，是一回生、二回熟的過(guò)程，以后見(jiàn)面多了，就可能逐漸了解它的方方面面，甚至交上朋友。作為高三學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面首要任務(wù)就是要記住英語(yǔ)單詞。那么，在這最后階段如何能做到快速記憶單詞呢？

（1）激起學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要避免枯燥乏味的領(lǐng)讀和模仿，簡(jiǎn)單重復(fù)。教師應(yīng)該將詞匯創(chuàng)造性地加工，以鮮活、多彩、富有時(shí)代氣息的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)利用現(xiàn)在多媒體如圖片、動(dòng)畫(huà)或情景等形式將詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓學(xué)生不再以為英語(yǔ)單詞只是單調(diào)的死記硬背。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的記憶時(shí)間能保持得更久并且有助于幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）指導(dǎo)學(xué)生使用詞性構(gòu)詞法、同義反義詞等方法記憶單詞。學(xué)生在背單詞的過(guò)程中，教師要讓他們注意分類(lèi)比較。如將同類(lèi)一組詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率就大大提高了。記憶的過(guò)程是一組組、一對(duì)對(duì)單詞。這種記憶方法可以讓學(xué)生在記住單詞拼寫(xiě)的同時(shí)，掌握詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，將平時(shí)極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開(kāi)。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

（3）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用工具書(shū)互相合作學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生提前自學(xué)詞匯。在活動(dòng)中，教師將學(xué)生劃分為5人～6人為一組，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，并利用工具書(shū)和其他有效資源搞清弄懂一部分詞匯的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流，并向同學(xué)講解語(yǔ)言點(diǎn)。全體同學(xué)做評(píng)委，給每小組的中心發(fā)言人打分。通過(guò)這一做法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，詞匯教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則，加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)、多樣游戲的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生加深記憶。這樣，能讓枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)變得有趣，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才。

（江蘇省吳江市高級(jí)中學(xué)）