劉宗喜

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理概念的抽象性與邏輯性、物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性、物理求解方法的多樣性與技巧性等學(xué)生既感到新奇又感到困難。

在新課標(biāo)的要求下，初中物理教學(xué)要順利達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性與趣味性，物理教師就要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)功能、精選物理習(xí)題等各個(gè)環(huán)節(jié)入手激發(fā)學(xué)生物理思維，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以此全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如在講解八年級(jí)物理第四章第二節(jié)《光的反射》一課時(shí)，我沒有直接表述光的反射定律，而是以一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)開場：找來一面鏡子，把激光筆發(fā)出的光射向屏幕上的目標(biāo)字（不能直接射向目標(biāo)字），讓學(xué)生充分體驗(yàn)游戲的樂趣，探尋其中的奧秘。通過反復(fù)地調(diào)整鏡面的角度，最終實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)。然后，我又通過多媒體CAI向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)水中倒影、潛水艇等的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解成像的特點(diǎn)，最后與學(xué)生一起歸納和總結(jié)出光的反射定律……

整堂課下來，學(xué)生不僅感覺物理知識(shí)新鮮有趣，學(xué)得輕松愉悅，而且教師也沒有了枯燥的說教，讓學(xué)生在體驗(yàn)與思考中獲取了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

在初中物理教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，又要從情感方面不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。物理知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，因此，在課堂教學(xué)中教師可以潛移默化地將生活中的物理知識(shí)“搬”到課堂之上。

例如在講解有關(guān)摩擦的知識(shí)時(shí)，教師就可以以自行車為例進(jìn)行重點(diǎn)講解。提問：自行車的外輪胎上為什么要有凹凸不平的花紋設(shè)計(jì)？自行車剎車之后，自行車為什么會(huì)停止？這些問題讓學(xué)生既很“簡單”又有“內(nèi)涵”。

在上習(xí)題課時(shí)，教師要加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生物理解題思維的多樣性與靈活性，力爭做到舉一反三，融會(huì)貫通。

例如在指導(dǎo)學(xué)生做選擇題時(shí)，常用的解題方法有判斷法、篩選法、比值法和估測法。在運(yùn)用判斷法時(shí)，先要弄清所給問題中包含的概念、規(guī)律的正確內(nèi)容，并經(jīng)過必要的分析決定選項(xiàng)哪些是正確的。而其中的概念辨析又是最常見的考查方式。

例：關(guān)于被實(shí)像和虛像，下列說法正確的是（ ）。

A. 實(shí)像可在光屏上顯示出來，虛像不能。B. 虛像是人的幻覺，實(shí)像不是。C. 實(shí)像一定是由光的折射形成的，虛像一定是由光的反射形成的。D. 實(shí)像是縮小的，虛像是放大的。

解析：實(shí)像是由實(shí)際光線組成的，可以由光屏接收；虛像是由實(shí)際光線的反向延長線組成的，不能接收。由此可以確定答案是A。

德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞?！弊鳛橐幻锢斫處煟覀儜?yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，運(yùn)用全新的教育理念充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在思考與實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升能力。

（河北省唐山市豐潤區(qū)歡喜莊鄉(xiāng)中學(xué)）