宋文新

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行，為進(jìn)一步促進(jìn)我市教育事業(yè)更好更快地發(fā)展，全面優(yōu)化教師課堂授課效益，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們啟動(dòng)了“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)”（即定向自學(xué)——合作探究——展示反饋——拓展提升）教學(xué)模式。

一、“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)”模式的定向自學(xué)

長方體和正方體的認(rèn)識(shí)是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，長方體和正方體使最基本的立體圖形通過學(xué)生掌握有關(guān)立體圖形方面的最基本知識(shí)，使學(xué)生對周圍的空間和空間中的物體形成初步的觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，我便利用學(xué)生們回家過周末的時(shí)間，讓學(xué)生每人從家中拿一個(gè)長方體或正方體，并在家中用小木條和圖釘每人做一個(gè)長方體或正方體的框架。在上課定向自學(xué)時(shí)，同學(xué)們都積極踴躍地展現(xiàn)著自己的作品，并非常樂意通過小組間摸一摸、找一找、說一說的有序活動(dòng)，總結(jié)出長方體和正方體的基本特征。定向自學(xué)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手動(dòng)腦以及語言組織能力，使那些平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也活躍了起來。在交流的同時(shí)還培養(yǎng)了他們觀察思考和創(chuàng)新能力，就連特殊的長方體（有兩個(gè)面是正方形的）他們也找了出來，從而為進(jìn)一步的合作探究打下了基礎(chǔ)。

二、“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)”模式的合作探究

合作探究、交流分析是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是課程改革的核心任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)。經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的過程，學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題，獲得發(fā)展。

記得教學(xué)《長方體和正方體的表面積》一課時(shí)，讓學(xué)生觀察每個(gè)面的形狀，根據(jù)長方體的面的特征，在小組長的帶動(dòng)下，有的同學(xué)求上面和下面的面積，有的同學(xué)求左面和右面的面積，有的同學(xué)求前面和后面的面積，幾個(gè)同學(xué)把結(jié)果歸總到一起，長方體的表面積在小組內(nèi)的合作交流下輕而易舉地求出來了。最后，小組內(nèi)共同歸納出長方體的表面積公式和正方體的表面積公式。這樣，在學(xué)生們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，增進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)了與人如何交流，掌握了數(shù)學(xué)的思維方式，獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

三、“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)”模式拓展提升

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和男闹?，這種需要特別強(qiáng)烈。如小學(xué)五年級人教版數(shù)學(xué)第三單元，把一個(gè)長方體切成兩個(gè)長方體，表面積增加多少呢？我把一塊真真實(shí)實(shí)的蛋糕擺在了學(xué)生的面前，用刀切為兩塊，在這個(gè)過程中，有些同學(xué)驚喜地發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，并高高地舉起了一雙雙小手。那么怎么切表面積增加的最多呢？小組內(nèi)展開了激烈的討論。通過課堂上生生之間、組與組之間的多邊多向交流，充分發(fā)揮了班級學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)。

課改是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的任務(wù)，在嘗試“導(dǎo)學(xué)卡四”環(huán)節(jié)這一教學(xué)模式的過程中，我通過近半學(xué)期的摸索實(shí)踐，深知課改的重要，尤其重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展尤為重要。

（河北省冀州市徐莊鄉(xiāng)第一小學(xué)）