丁云平
摘 要:初中階段是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這一階段,如果學(xué)生的聽說讀寫能力得到提高,可以為以后的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ),從而樹立學(xué)習(xí)語文的信心,促進(jìn)學(xué)生成才。
關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng);初中階段;說寫訓(xùn)練;成才
一、訓(xùn)練的方式要注重實(shí)效性
很多老師在課堂教學(xué)中也很重視學(xué)生的說寫訓(xùn)練,但是由于沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,往往訓(xùn)練的效果不理想。我是這樣做的:第一,要滲透教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)大綱,對所訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行提煉。第二,把訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)生一起探討,讓他們對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料,進(jìn)行充分準(zhǔn)備,時(shí)間大約3到5天。并且把查到的資料進(jìn)行整理,寫出發(fā)言的初稿。第三, 根據(jù)學(xué)生的初稿,把觀點(diǎn)相類似的同學(xué)劃分成一個(gè)小組,并且確定主要發(fā)言人,把發(fā)言的內(nèi)容詳細(xì)地整理。第四,上課時(shí),每個(gè)小組的主發(fā)言人輪流上臺發(fā)言,其他小組有不同的見解或者更新穎的觀點(diǎn),可以質(zhì)疑,展開討論。最后,老師和同學(xué)們根據(jù)學(xué)生的發(fā)言、質(zhì)疑、觀點(diǎn)的新穎程度評選出優(yōu)秀發(fā)言人,并對整個(gè)過程中表現(xiàn)出色的資料整編者,發(fā)言人,質(zhì)疑人進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生成才。
例如,學(xué)完《敬畏生命》《熱愛生命》《紫藤蘿瀑布》后,布置如下討論題(板書在黑板上)。第一次討論題:①你如何看待時(shí)間與生命?②你認(rèn)為怎樣的生活才有意義?③你怎樣對待生活中的挫折與不幸?④你現(xiàn)在該做些什么?前一節(jié)討論完成后,第二節(jié)課一上課老師就在黑板上板書如下作文題目:①時(shí)間與生命;②生活的意義;③生活中的挫折;④把握現(xiàn)在。
二、訓(xùn)練目標(biāo)要有梯度
在實(shí)際的訓(xùn)練中,很多老師急于求成,往往把學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)定得很高,希望他們的說寫能力馬上有很大程度的提高。有的老師往往低估學(xué)生的說寫能力,擔(dān)心他們完不成任務(wù),把目標(biāo)定得很低,很容易造成訓(xùn)練的重復(fù)性。因此,老師在日常的訓(xùn)練過程中應(yīng)該分層設(shè)置目標(biāo),把目標(biāo)設(shè)置得有梯度,這樣各個(gè)層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練,都能獲得能力方面的提高。
初一學(xué)生渴望被承認(rèn),被認(rèn)同,好奇心,好表現(xiàn)的心理很重,課堂上,他們往往發(fā)言積極,大膽地發(fā)表個(gè)人的見解,熱衷討論,并且通過質(zhì)疑、討論滿足自己的心理。針對學(xué)生的特點(diǎn),我在初一的訓(xùn)練目標(biāo)主要定位是說的訓(xùn)練,重在表達(dá),提高學(xué)生的說話能力,論辯能力,并且把課堂討論中出現(xiàn)的疑點(diǎn),引導(dǎo)他們再通過自己的閱讀來解決。這樣,學(xué)生的閱讀面擴(kuò)大了,眼光從過去僅關(guān)注課堂轉(zhuǎn)向關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)了,提高了觀察、思考、分析問題的能力,隨著這種積累,學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。初二的時(shí)候,在學(xué)生有了積累的基礎(chǔ)上,再對其進(jìn)行說的訓(xùn)練,這樣循序漸進(jìn),學(xué)生就能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)了。
三、進(jìn)行說寫能力訓(xùn)練的重要意義
(1)新課程理念的延伸。課程改革提倡學(xué)生的“自主、合作、探究”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,通過學(xué)生在課堂上的積極參與,來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。初中階段對學(xué)生進(jìn)行說寫的訓(xùn)練,正是新課程理念的具體體現(xiàn),它改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,采用討論的方式把學(xué)生帶入課堂,學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,主動(dòng)地去閱讀,去搜集資料,去質(zhì)疑,去探討,從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(2)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課程改革注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),初中階段是學(xué)生思維較活躍的階段,抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,可以起到事半功倍的效果。說寫訓(xùn)練就是老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境,讓課堂變成學(xué)生的主陣地。 通過老師的正確引導(dǎo),布置訓(xùn)練任務(wù),采用討論、辯論的方式,讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的才華、讓課堂成為學(xué)生交流思想、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的平臺。因此,筆者的這種先討論后寫作的作文訓(xùn)練方式,容易激發(fā)學(xué)生的靈感,往往會(huì)出現(xiàn)思維的碰撞,激發(fā)學(xué)生多角度思維,從而有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生作文枯燥無味,缺少真情實(shí)感,沒有文采,關(guān)鍵是寫作能力差,最根本的原因就是閱讀不夠,沒有豐富的生活體驗(yàn)和生活積累。所以筆者認(rèn)為,與其讓學(xué)生閉門造車,還不如提前把作文題告訴他,讓他查資料看書,讓學(xué)生通過自學(xué)積累語文素材,通過閱讀來提升說寫能力,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,養(yǎng)成寫作習(xí)慣,初中學(xué)生打好了說寫的基礎(chǔ),不但能促使其提高語文的興趣,還有利于培養(yǎng)較高的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生成才。
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(江蘇省徐州市銅山區(qū)呂梁學(xué)校)