楊樂

摘 要： 只有掌握好了詞匯，整個(gè)英語的學(xué)習(xí)才有了主動權(quán)，學(xué)生才能熟練、牢固、靈活地運(yùn)用單詞。詞匯的學(xué)習(xí)為整個(gè)英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 英語單詞 詞匯教學(xué)

詞匯是語言的基本建筑材料，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。詞匯是英語語言的基本單位，小學(xué)階段要求掌握的單詞絕大多數(shù)是日常生活中常見又常用的詞匯。在詞匯教學(xué)中，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。我們要盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點(diǎn)等，采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

一、利用拼讀規(guī)則教學(xué)詞匯

英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯(lián)系是有規(guī)則的。拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語的拐杖，是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律、常見字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音中可以判斷其拼寫形式，養(yǎng)成見到單詞會讀、聽到語音會寫的能力。

二、創(chuàng)造情景法

教師教學(xué)詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的方式，要努力創(chuàng)造情景，用情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。比如教授地點(diǎn)名詞（如hospital，station，cinema）時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名詞分別簡單地畫在卡片或紙上，同時(shí)寫上單詞，上課時(shí)指定幾個(gè)學(xué)生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where should I go？等等，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞station等，同時(shí)請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步，展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。或者教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景，把兩組間的過道當(dāng)做街道，那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用。

三、游戲、競賽法

學(xué)生活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”、“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面介紹的教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，不能只追求趣味而忽略效果。

四、利用多媒體呈現(xiàn)

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。如教動物類詞匯，從聲音、動畫結(jié)合到呈現(xiàn)詞匯，是學(xué)生最喜歡的，也是教學(xué)效果最好的形式。但是，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，所有教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，圖片、實(shí)物、媒體等運(yùn)用只是一種輔助語言學(xué)習(xí)的方式。

五、利用游戲、兒歌教授單詞

寓教于樂，是采用游戲、兒歌教授單詞的優(yōu)勢，認(rèn)識數(shù)字時(shí)，利用大家最熟悉的一首拍手歌：“你拍一，我拍一，one；你拍二，我拍二，two……”教師以身示范，師生互動，游戲中學(xué)生學(xué)會了one，two，three...教師在教學(xué)時(shí)要善于利用歌曲和歌謠來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，巧妙運(yùn)用歌曲和歌謠，不僅能幫助小學(xué)生理解和掌握一些基本的語法知識，降低記憶的難度，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。唱歌也是孩子們比較喜歡的活動，在單詞教授和操練的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些諸如“老歌新唱”、“改編歌詞”等的活動，增強(qiáng)活動的趣味性。

六、利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

主要用于實(shí)物名稱教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋果、橘子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法，套入一些句型“Whats this？Its a/an...”或“I like...very much”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。

七、利用英文歌曲引出生詞

英語兒歌具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。不僅如此，通過聽歌曲引出生詞也是一種行之有效的教學(xué)手段。歌曲In the classroom，Colour song，Header，Shouder，Knees and Toes等都是與課文內(nèi)容相配套的。教師可以充分利用它們進(jìn)行教學(xué)。

八、對比教學(xué)法

詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種：一種是近（同）義詞對比，一種是反義（相對）詞對比，還有一種是同音（異形）詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad——happy；enjoy——like，等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如Now the shop is open.It isnt closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用。同音異形詞對比：教師在教生詞時(shí)，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如no——know，week——weak，等等，區(qū)別這些詞在書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。

按照一定的范疇組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系將單詞歸類，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如fruit：apple，banana，pear，etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的單詞聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個(gè)，便會聯(lián)想和回憶出與之接近的其他單詞。如想到天體，就會想到star，sun，earth，moon，進(jìn)而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut，airman，等等。