新課標(biāo)下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

摘要：目前，我國(guó)的中小學(xué)教育基本完成了新課程改革，各教學(xué)科目在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上均進(jìn)行了新的改革和編排，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。新課標(biāo)的實(shí)施，給中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的生機(jī)和活力，也帶來(lái)了新的困難和挑戰(zhàn)。本文在新課標(biāo)背景下，就如何在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討，以期更好的提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0055-02

一、引言

數(shù)學(xué)一直是中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)的中、小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的意義和地位。隨著我國(guó)現(xiàn)階段教育工作新課程改革的進(jìn)一步持續(xù)性深入，如何在新課標(biāo)背景下提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前各科教學(xué)工作的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。本文就在新課標(biāo)背景下，如何在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討，以期更好的提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和成效，真正的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，具體措施如下。

1.巧設(shè)懸念。在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)相關(guān)問題和難點(diǎn)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，通過懸念的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教授“平面中存在n個(gè)點(diǎn)，將任意兩點(diǎn)進(jìn)行連接形成一條線段，請(qǐng)問在平面內(nèi)總共可以連出多少條線段？”在這一問題中，教師可以先對(duì)問題提出假設(shè)，如：假如畢業(yè)10年后大家進(jìn)行聚會(huì)，見面時(shí)每?jī)扇诉M(jìn)行一次握手，請(qǐng)問一共可握多少次手？然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論和操作，這樣不但增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，也提高了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，即是指在學(xué)生的求知心理與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之間，人為的創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)的環(huán)境，并通過不同的方法，使學(xué)生能夠引入到同問題相關(guān)的情境當(dāng)中去，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)非常重要的措施。

例如，在一元二次方程概念的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以首先提出兩個(gè)相關(guān)的問題，即：①某城市正在積極的發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，其目標(biāo)是將2013年的無(wú)公害蔬菜產(chǎn)量較2011年翻一番，則2012年和2013年的無(wú)公害蔬菜的年產(chǎn)量的平均增長(zhǎng)率為多少？②一塊四周寬度相等的帶草坪的花壇，其長(zhǎng)度為20m，寬度為17m，若在花壇的中央建設(shè)一個(gè)面積為154平方米的長(zhǎng)方形草坪，則其草坪的寬度為多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試性的解決，并列出相應(yīng)的方程式。然后，學(xué)生通過比對(duì)所學(xué)習(xí)的“一元一次方程”的概念，自己編寫“一元二次方程”的概念，并組織學(xué)生進(jìn)行綜合討論。例如“一次項(xiàng)常數(shù)、系數(shù)是否存在限制？”“二次項(xiàng)系數(shù)值為什么不等于零？”等等，然后讓學(xué)生自己編寫幾組一元二次方程式，從而有效的培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)散性思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、積極促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

1.積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式逐步的向“以學(xué)生為主體”的新數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，深入貫徹“關(guān)愛唱主角、說(shuō)教當(dāng)配角、活動(dòng)為載體”的教學(xué)新原則。同時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的程度，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，將學(xué)生作為中小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)過程中的主體，明確教師在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者的定位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人、教學(xué)活動(dòng)的主體。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力制定切實(shí)、有效的教學(xué)方案，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，不斷加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下自主的理解和掌握數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠在師生平等的關(guān)系中有效的開展。同時(shí)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要積極的采取相應(yīng)措施對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)充，并對(duì)教學(xué)方法和方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，以此來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散性學(xué)習(xí)的成效。

2.大力調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要積極的運(yùn)用“遷移”方法，使學(xué)生能夠通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)和方法對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)加以分析和掌握，并在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮“例子”在其中的作用。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的將所學(xué)過的一些內(nèi)容、方法、解題思路、技巧等類似的知識(shí)同新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，并找出新舊知識(shí)在內(nèi)容、方法、技巧上的共同點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過“遷移”對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“舉一反三”，在加深對(duì)原有知識(shí)的記憶和理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生同中見異、刻意求新的能力。

例如，在進(jìn)行“圓面積”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生將其同已學(xué)過的“扇形面積”相聯(lián)系，利用拼湊切割的方法自行對(duì)圓面積的相應(yīng)計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)兩項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。在進(jìn)行“圓柱體積”的公式的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以通過這樣的方式對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高和強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)開放性教學(xué)。在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過加強(qiáng)開放性教學(xué)，來(lái)不斷提升學(xué)生在發(fā)散性思維方面的能力和水平，進(jìn)而不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)新能力。開放式的教學(xué)模式，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造潛能，更能夠有效的提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性和變通性。在開放性教學(xué)的實(shí)施過程中，教師可以通過利用開放題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo)，但需要注意的是，所選擇的問題必須要有一定的難度，同時(shí)還要留有相應(yīng)的余地，從而讓學(xué)生能夠就一個(gè)問題從不同的層次、不同的角度，通過不同的方法加以分析和探索，以便于激發(fā)不同能力學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在進(jìn)行“調(diào)查本校學(xué)生課外活動(dòng)情況”這一開放型問題時(shí)，教師在設(shè)置相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要注意給學(xué)生留下充足的空間和時(shí)間進(jìn)行充分的交流和探索。在引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查的方法和途徑時(shí)，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，進(jìn)行組內(nèi)成員之間的充分討論，讓學(xué)生能夠通過聽取其他同學(xué)的不同想法，經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證，整合成自己的調(diào)查方法，并對(duì)這些方法的優(yōu)缺點(diǎn)和有效性進(jìn)行充分的討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的樣本所獲得的結(jié)果在一定條件下是不同的，并通過小組討論其中的解釋和所能得出的判斷。這樣一來(lái)，讓學(xué)生通過自我實(shí)踐和檢驗(yàn)的方式對(duì)課題有一個(gè)較為深刻的印象和理解，并讓學(xué)生通過實(shí)際操作提高了自身發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息、整合信息以及提出新問題、探索問題的能力，從而綜合性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性、興趣性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。通過積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化改革數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和方法，不斷提高學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的思考、學(xué)習(xí)和科研，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新活動(dòng)積學(xué)儲(chǔ)智，從而有效的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

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作者簡(jiǎn)介：黃捷毅（1976-），男，福建福州人，福州市倉(cāng)山第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師（小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師），研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。endprint