黃超倫

摘 要： 當(dāng)前教師應(yīng)該意識到高中物理課堂教學(xué)中所存在的主要問題，注重傳統(tǒng)知識的傳授，并且將死記硬背作為學(xué)生取得高分的主要途徑。教師在課堂教學(xué)過程中只注重自然科學(xué)的重要規(guī)律的把握，從而忽視從整體和本質(zhì)上認識自然科學(xué)和物理學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。教師若只注重課本上的純學(xué)科知識的強化訓(xùn)練，忽視對生物學(xué)科的拓展，則對于教學(xué)命題的設(shè)計不能只注重對知識的過度抽象，牽強附會，而與實際情況相背離。在實驗教學(xué)方面，對于教師和學(xué)生的要求并不高，所以大部分教師只管完成自己的教學(xué)任務(wù)，忽略了對學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的主要問題，教師應(yīng)該針對這些問題研究其解決策略；使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，減少機械性的學(xué)習(xí)；不斷在課堂中加強對學(xué)習(xí)的體驗，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究；不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使物理理論與生活相結(jié)合；不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 人性教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新意識

物理教學(xué)不僅是傳授知識、技能的過程，更是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。物理教學(xué)，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面，當(dāng)前的物理教學(xué)中普遍存在各式各樣的問題，這種教育方式對于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量是極為不利的。由于高中物理教師把時間看做教學(xué)的核心，一心想著在有限的時間里讓學(xué)生吃透最多的知識，這無疑會增加學(xué)生各個方面的壓力。所以在課堂教學(xué)中，要不斷豐富課堂內(nèi)容，進行不以強制接受為目的的人性教學(xué)，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識。

一、更新教學(xué)觀念

高中物理新課標提出：“高中物理課程是普通高中所要學(xué)習(xí)并掌握的一門基礎(chǔ)性課程，目的是為了進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由單純的學(xué)習(xí)知識學(xué)科轉(zhuǎn)化為物理科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，已達到學(xué)生終身培養(yǎng)的目標?！边@才是新時代的教育理念，所以需要教師不斷與時俱進，進行自我反思，明確新課程改革的目的，不斷更新教育觀念，使學(xué)生在物理課堂上不斷提高自己的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師強調(diào)的是知識的重要性和理論性，“紙上談兵”的能力才是教學(xué)的目的，但如今的新課程標準則要求，要以學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的目的，單一的教學(xué)理念不適合現(xiàn)在的物理課堂。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)的參與者和組織者，學(xué)生才真正是課堂的主宰。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)的角色，充分尊重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，和學(xué)生一起感受物理課堂的魅力，探究物理知識的奧秘，建立起和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，使物理課堂有一個良好的開端。

二、明確教學(xué)核心

現(xiàn)代物理教學(xué)理念認為，要想使學(xué)生對物理知識靈活運用，就需要對物理知識和概念有著深刻的理解。因而，物理教學(xué)的核心就是要讓學(xué)生對物理知識有著完整的系統(tǒng)框架，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。教師需要在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主掌握物理概念和相對淺顯的理論，重要的是在解題過程中反復(fù)地捉摸及不斷領(lǐng)悟，這樣能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，使教學(xué)目的在不知不覺中得以實現(xiàn)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

課本上的知識早就無法滿足現(xiàn)在的學(xué)生，然而一成不變的教學(xué)方式使學(xué)生感到厭倦，所以教師要及時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生始終對物理學(xué)習(xí)充滿激情。一方面，教師可以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生正確建立和運用物理模型的能力，對于初次接觸的同學(xué)，教師應(yīng)該明確闡述建立物理模型的具體步驟，讓學(xué)生對于物理模型有充分的理解。另一方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生通過日常生活與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，也在一定程度上豐富物理教學(xué)內(nèi)容。并且教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活中走向物理”，物理學(xué)習(xí)一定要做到從實踐中來到實踐中去，將課堂學(xué)習(xí)與已有的生活實踐結(jié)合起來，使學(xué)生感受到真實存在的物理，用知識將自己武裝起來。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科之間的相互滲透，這樣不僅使學(xué)生掌握了物理學(xué)科的知識，還在一定程度上豐富了物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系更密切，學(xué)生接受起來難度也大大降低。

四、反思教學(xué)效果

教學(xué)反思實際上就是教與學(xué)的反思，換句話來說，也是教師與學(xué)生的反思，教師與學(xué)生需要反思的角度各不相同，但是必要的反思不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)課堂問題，并對此采取有效措施，還有助于學(xué)生鞏固物理知識，發(fā)現(xiàn)問題，所以必要的反思是教學(xué)的必要作業(yè)。教學(xué)效果是一節(jié)物理課堂是否成功的體現(xiàn)，所以教師在課堂結(jié)束后，通過分析自己在課堂上的教育方式，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的反映，以及學(xué)生課后作業(yè)的完成情況改進自己的教學(xué)方式，解決課堂上所出現(xiàn)的問題，針對性的教學(xué)改進方式是教學(xué)過程中十分必要的。在教學(xué)反思中，不僅要求確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更重要的是發(fā)揮教師在課堂反思的主導(dǎo)作用。因此教學(xué)反思要求將教師反思與學(xué)生反思相統(tǒng)一，反思是進步必然要經(jīng)歷的一個過程。師生間的相互配合才能很好地解決課堂上的問題，所以學(xué)生也要進行課堂反思，回顧課堂內(nèi)容，檢驗自己的課堂學(xué)習(xí)效果如何，方便課下進行針對性的練習(xí)。這樣才能在反思過程中不斷獲得進步，使師生在共同反思中獲得長久的進步。

要改變現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，教師就要從多方面進行努力。在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艹錆M信心。學(xué)生作為正在發(fā)展中的一個群體，需要教師的引導(dǎo)；作為發(fā)展中的人，便意味著學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下及教育過程中逐漸發(fā)展起來的。從另一方面來說，在學(xué)生接受教育和不斷學(xué)習(xí)的過程中，與教師有著極大的關(guān)系，所以教師要不斷完善自己的教育能力，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能從根本上解決課堂教學(xué)中存在的問題。

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