楊洪中

摘 要： 在小學思想品德課中，很大一部分內(nèi)容都涉及心理健康教育，是每一位思品老師應(yīng)當著重講解的問題，新課程改革明確提出，小學思品的教學應(yīng)當緊密與小學生的心理健康問題聯(lián)系起來，應(yīng)當十足重視學生的心理健康教育，但是對于他們的結(jié)合性來講，仍有很多不足之處。所以，在探討小學思品課教育時，對于小學心理健康問題要尤其重視。

關(guān)鍵詞： 小學心理健康教育 思品課 結(jié)合策略

小學思想品德課應(yīng)當重視對學生心理方面的指導，他們的心理健康比什么都重要。保障小學生心理健康有很多技巧，合適的方法能夠很好地提高小學品德課的應(yīng)用性。面對未來的人才競爭，要讓學生在小學就得到一定培養(yǎng)，未來的人才不僅需要掌握現(xiàn)代科學技術(shù)，還應(yīng)當具有全面發(fā)展能力，不僅應(yīng)當有健康的體魄，還應(yīng)當有健全的人格。小學思想品德課和小學心理健康有效結(jié)合起來，可以說是小學思品課的一大勝利，這也是未來思品教學的一種必然選擇，這樣才能讓學生真正內(nèi)外兼修。如何很好地將小學心理健康教育和思品課結(jié)合在一起呢？

一、注重培養(yǎng)學生的道德意識

注重培養(yǎng)學生的道德意識，也就是我們所說的明理法。小學生心理特點的形成，大多是由他們的價值觀和基本的道德意識構(gòu)成的，教師應(yīng)當注重學生的道德意識，正確引導學生明確是非，有正確的價值觀，而且能夠分清生活中的善惡美丑，使他們有正確的榮辱觀，從而保證他們有良好的心理品質(zhì)，最后達到心理健康教育的目的，即保障他們的心理健康。小學生的心靈正在處于比較純凈的時期，可以說是十分純潔的，教師在教學過程中不要灌輸過多成人化思想，而要著重通過教程塑造學生更加美好的心靈，培養(yǎng)他們的健康心理。小學生正處于人生的剛開始階段，他們是國家的希望和未來，對學生思想品德的教育是最為重要的任務(wù)，要讓學生在思品課堂中通過明理的方法，在提高道德認知的同時培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。書本上有一些關(guān)于誠信的內(nèi)容，在《講信用》一課中，教師要善于引導，讓他們結(jié)合生活中的實例，明白人與人之間不講誠信有怎樣不好的后果。所以，在品德課教學中，通過明理法進行教學，在提高他們的道德水平的同時，能很好地培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)。

二、營造良好的教學環(huán)境

營造良好的教學環(huán)境，其中的目的就是陶冶學生情操，建設(shè)良好班集體，保證教學環(huán)境優(yōu)化，這些身邊的環(huán)境都會潛移默化地影響學生的心情，并且能夠漸漸陶冶他們的情操。老師應(yīng)當積極構(gòu)建良好班集體，即使是品德課的老師，也應(yīng)當保證課堂教學高效。提高課堂活躍性，就可以在課堂上讓學生和睦相處、團結(jié)合作，他們的心理會得到很大程度的熏陶，自信心也會得到很大增強，學習的勁頭會更足。小學生的心理相對脆弱一點，所以良好的教學環(huán)境能撫慰學生心靈，使得學生在和諧的環(huán)境中進行學習，這在某種程度上正是對學生情感的陶冶。和諧愉悅的環(huán)境有利于學生健康心理品質(zhì)的形成，為了讓學生有開朗的性格，有健康的情操，教師應(yīng)當采取各種有效方法對他們的心理進行陶冶。凡是在品格上有很大進步的，教師都要對他們進行一定鼓勵，這樣，教學環(huán)境會更加和諧，小學生脆弱的心理也會在和諧的環(huán)境下漸漸變得堅強起來。

三、找準切入點，有機滲透心理教育

小學思品教育中有很多與心理健康內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)當善于根據(jù)教材內(nèi)容確定結(jié)合點，更高效率地實現(xiàn)教學的目標。幫助同學們在各種材料中清楚地認識自己，學會客觀自我評價，自主調(diào)節(jié)心理機制，在學習過程中了解如何與人交往，嘗試與人合作，形成穩(wěn)定的合作心理。新課標對教學的認知和行為有很高的要求，針對學生實際情況，有目標地對心理健康教育加以滲透，找到教材中與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，讓他們能夠清楚認識自己，使全體學生樂于與同學和老師進行交往，都能夠深刻體會大集體的溫暖，同時，能夠培養(yǎng)他們的社會交往能力，這也就是我們所說的感染法。小學思品教育不能僅僅局限于書本和課堂教學，要讓教學的效果延伸到課堂之外，打破原有的課堂灌輸教學法。

四、為學生提供榜樣，指導他們模仿

小學生的模仿性相對比較強一些，他們常常通過對別人的一舉一動進行模仿，然后在自己的身上體現(xiàn)出來。為學生提供榜樣，積極指導他們模仿，教師本身就必須具有可模仿性，自己必須有閃光點讓學生學習。還可以向?qū)W生介紹一些偉大的領(lǐng)袖或者較為知名的人物，特別是學生身邊的人物，為其樹立榜樣。思品課本身就具有生活化的特點，讓學生的思路從課堂走向生活，尋找身邊真正值得借鑒的人或物，引導學生樹立正確的價值觀，不要讓他們盲目模仿身邊的人和事。在教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)課本內(nèi)容，加以指導，還可以與學生周圍的事例結(jié)合，進行一些實踐活動，培養(yǎng)他們的健全人格。小學教師在小學心理健康與思品課結(jié)合方面需要勇于探索，敢于實踐，只要教師足夠認真，有一片誠心，二者就能很好地有機結(jié)合，在塑造小學生的健全人格方面有很大作用。

五、結(jié)語

小學心理健康教育和思品課有機結(jié)合的目的就是保持學生的心理健康，只有通過適當手段，才能對他們加以正確引導，保證他們的心理健康發(fā)展?？傊?，在小學思品課上對學生進行心理健康指導十分必要，隨著思想品德課教學提倡的“活動、綜合、開放”改革思路的深入，我們深感在思想品德課教學中滲透心理健康教育是一種必然選擇，二者結(jié)合具有廣闊前景。

參考文獻：

[1]佚名.思想品德課與心理健康教育結(jié)合的有效策略[J].小學思品，2007.5.24.

[2]佚名.如何在小學思品課堂中進行心理健康教育[J].心理學論文，2013.8.28.