鄭猛達(dá)

摘 要：本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課模式單一、教材設(shè)置欣賞內(nèi)容差異性大、學(xué)生對(duì)于教材中設(shè)置的欣賞內(nèi)容興趣低等問(wèn)題，提出如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞注重觀(guān)察與思考，組織學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞評(píng)述，激勵(lì)學(xué)生臨摹與仿畫(huà)、營(yíng)造氛圍激發(fā)情感、提高學(xué)生的主題意識(shí)，使學(xué)生愛(ài)上了美術(shù)欣賞課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 欣賞能力 教學(xué)探索

一、現(xiàn)狀掃描——小學(xué)生美術(shù)欣賞問(wèn)題

現(xiàn)象一：帶學(xué)生參觀(guān)美術(shù)館，學(xué)生走馬觀(guān)花，指點(diǎn)畫(huà)家作品，他們是畫(huà)出來(lái)的嗎？他畫(huà)的還沒(méi)我班某同學(xué)畫(huà)的好，說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是很漂亮很好看，構(gòu)圖好，具體好看在哪又不會(huì)說(shuō)……

現(xiàn)象二：六年級(jí)美術(shù)課上，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)名作《清明上河圖》的介紹，學(xué)生甲：“畫(huà)中有一座橋，還有很多人，還有船………”，學(xué)生乙：“還有城墻，還有做生意的人等”，學(xué)生丙：“還有……

二、深度思考——追朔小學(xué)生美術(shù)欣賞水平薄弱的原因

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式依其特點(diǎn)，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類(lèi)，創(chuàng)作傾向于外化，欣賞更注重于內(nèi)化，根據(jù)編者的意圖，教材也設(shè)置了很多關(guān)于美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至很多欣賞教學(xué)內(nèi)容不僅僅是在美術(shù)學(xué)科中體現(xiàn)，相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科也有此類(lèi)美術(shù)作品等藝術(shù)作品欣賞指導(dǎo)，但是學(xué)生似乎沒(méi)多少投入，欣賞課堂上回答的言詞甚微，是什么原因?qū)е铝宋覀兊某B(tài)欣賞教學(xué)課帶來(lái)如此效果？

1.小學(xué)美術(shù)欣賞課模式太單一，趣味性低

教師設(shè)計(jì)的美術(shù)欣賞教學(xué)有時(shí)候呈現(xiàn)雷同。有的如八股文一樣，采用放之四海而皆準(zhǔn)的方式來(lái)欣賞所有的作品，如很多老師都會(huì)設(shè)置這樣的問(wèn)題給學(xué)生，作品畫(huà)了什么？畫(huà)家采用了怎樣的形式，表達(dá)了什么——這樣的概括本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在以不變應(yīng)萬(wàn)變，所有的作品用這樣的文體套進(jìn)去，最后一般要求學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)欣賞感受等，要求多少字?jǐn)?shù)等。我們發(fā)現(xiàn)靈動(dòng)的藝術(shù)欣賞活動(dòng)成了一個(gè)單純的技術(shù)活，欣賞學(xué)習(xí)不是建立在真實(shí)感受的基礎(chǔ)上，而是囿于標(biāo)準(zhǔn)化的步驟。

2.教材設(shè)置欣賞內(nèi)容差異性很大，涉及內(nèi)容廣

小學(xué)美術(shù)全冊(cè)美術(shù)欣賞評(píng)述的教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，占據(jù)了美術(shù)教學(xué)中的很大一部分，教材中有幾課由于版面設(shè)計(jì)受限制問(wèn)題，呈現(xiàn)只是某副畫(huà)的精彩部分，并沒(méi)有全部完整的帶給學(xué)生欣賞，使學(xué)生能全面了解該畫(huà)的創(chuàng)作背景，如一課里既有人物、山水、花鳥(niǎo)，雕塑等，濃縮成堆，有些更是一課里設(shè)置如陶文化的整個(gè)歷史，但是卻準(zhǔn)備幾張圖片，教師必須在課后花大量功夫來(lái)備課。

3.小學(xué)生對(duì)欣賞教學(xué)興趣低，教師繞道而行

在學(xué)生的印象中美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)，手工制作，似乎覺(jué)得其他沒(méi)什么了，甚至有學(xué)生覺(jué)得美術(shù)欣賞課那是美術(shù)家的事兒，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義不大。由于教師單純的講解會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解不深，教學(xué)效果也不明顯，這樣的效果也不利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)然教師的講解固然重要，而學(xué)生的積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)則是美術(shù)欣賞課的重要一環(huán)。

三、提高小學(xué)生美術(shù)欣賞水平的教學(xué)策略

解讀浙美版小學(xué)美術(shù)教材發(fā)現(xiàn)，教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘?qū)嵲诤芏啵貏e是欣賞與評(píng)述版塊的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候教材出示一張作品圖片，但后面追述的背景歷史文化，人文特色都可以充分挖掘和學(xué)習(xí)，如高段中設(shè)置課例，敦煌飛天，中國(guó)傳世名作，外國(guó)傳世名作，中國(guó)的世界遺產(chǎn)等等，都是知識(shí)點(diǎn)容量很大的課型。

（一）感官描述，思考并行

美國(guó)著名的教育家羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程的重心是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，最重要的是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，信息和個(gè)體的健康成長(zhǎng)。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用腦筋想，用手中的筆寫(xiě)，用口說(shuō)，注重于提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。看，是美術(shù)欣賞活動(dòng)的開(kāi)始，是感性的開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要。因?yàn)樾蕾p教學(xué)的目的應(yīng)指向?qū)W生，而不是作品。

（二）追溯歷史，通古博今

新課程視野下，美術(shù)不再是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)三維化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)方法多樣化，使原先較為單一的美術(shù)教學(xué)模式呈現(xiàn)出貼近學(xué)生生活、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)科間相互融合的欣欣向榮之態(tài)勢(shì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)史角度學(xué)習(xí)欣賞

小學(xué)美術(shù)欣賞課，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外美術(shù)精品，給小學(xué)生一雙會(huì)欣賞美的眼睛，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美的重任，應(yīng)為學(xué)生的一生美育打下良好的基礎(chǔ)。2011年版《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要高度重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，既然是鑒賞就與欣賞不一樣，并且作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵，所以適時(shí)將美術(shù)史引導(dǎo)給學(xué)生看也是需要的。歷史題材，與學(xué)生生活時(shí)代距離較遠(yuǎn)，再加上有的作品創(chuàng)作背景很復(fù)雜。

2利用資源從動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習(xí)欣賞

《西游記》描述的唐玄奘西天取經(jīng)故事，很吻合敦煌莫高窟其中的壁畫(huà)故事和敦煌傳奇等歷史故事?！毒派埂返确鸾瘫旧适聦⑵渑某闪藙?dòng)畫(huà)片，畫(huà)面精美，并且結(jié)合了很多傳統(tǒng)音樂(lè)戲曲等元素，欣賞起來(lái)傳統(tǒng)得以體現(xiàn)，非常具有中國(guó)特色力，這些故事的采集來(lái)源就是來(lái)自于敦煌壁畫(huà)中的故事，試著學(xué)習(xí)這樣挖掘資源的方法，將欣賞教學(xué)內(nèi)容可以充分挖掘。

（三）欣賞評(píng)述，組織語(yǔ)言

對(duì)作品的造型，構(gòu)圖，色彩線(xiàn)條，質(zhì)材等畫(huà)面形式和內(nèi)容上的自我體驗(yàn)，教師提出作品給人什么樣的感覺(jué)，但是感覺(jué)都帶有一定的復(fù)雜性和微妙性，有時(shí)候語(yǔ)言則往往難以準(zhǔn)確地傳達(dá)某種感覺(jué)。美術(shù)課堂上，老師都很有意識(shí)的將美術(shù)創(chuàng)作等方法等一些關(guān)鍵詞如方法，用一些關(guān)鍵詞的形式粘貼在黑板上，以板書(shū)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如色彩，造型，形狀，圖案這些詞語(yǔ)，這些趨向性的名詞，也就是讓學(xué)生從該方面學(xué)習(xí)，無(wú)形中就是我們的美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)生可以摘抄在搜集卡上，目的是幫助學(xué)生在理解美術(shù)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上加深記憶，更重要的是積累美術(shù)語(yǔ)言，有些學(xué)生在其他學(xué)科課程中已經(jīng)接觸過(guò)的，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的自主遷移和判斷能夠脫口而出的，有些詞語(yǔ)學(xué)生只能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，這時(shí)教師就可以直接告訴學(xué)生，幫助學(xué)生準(zhǔn)備總結(jié)。

（四）借助生活，融合欣賞

藝術(shù)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，它如同生活一樣，就在我們的身邊，生活是藝術(shù)最廣博的資源，關(guān)注美術(shù)史，關(guān)注生活的導(dǎo)入方式更貼近學(xué)生。

（五）臨摹仿畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作

美術(shù)課提倡動(dòng)筆繪畫(huà)，動(dòng)腦構(gòu)思，動(dòng)手制作。欣賞課堂上讓學(xué)生以半臨摹，半創(chuàng)意的方法，模仿大師作品表現(xiàn)的技巧和風(fēng)格，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)大師作品的構(gòu)圖，色彩，造型等因素進(jìn)行探究，理解原作的創(chuàng)作方式，技法應(yīng)用及藝術(shù)風(fēng)格特征，在學(xué)習(xí)原作的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性的重新創(chuàng)作，融入自己的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)作新的作品。

（六）營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感

教學(xué)藝術(shù)在于激發(fā)、喚醒情感觸點(diǎn)，以“情”為主線(xiàn)，感情是人類(lèi)感知活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，在人的生命中，有一些復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的微妙而真實(shí)的生命感受，這種感受，還必須借助于情感直覺(jué)和情感體驗(yàn)才能得到。經(jīng)典藝術(shù)之所以具有經(jīng)久不衰的價(jià)值，是因?yàn)槠渚駜?nèi)核在生活中長(zhǎng)久的存在，它是某些打動(dòng)人心的東西，這些東西并不會(huì)隨著時(shí)間和地點(diǎn)的變遷而改變，它會(huì)長(zhǎng)久地存在與人們心中，因此在我們教學(xué)中老師還要營(yíng)造情感氛圍。

（杭州市三墩鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江杭州）endprint