培養(yǎng)自主學(xué)習能力 提高英語學(xué)習效率

徐霞燕

心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習者的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習可分為“被動學(xué)習”與“主動學(xué)習”兩類。在同等“學(xué)習量”的基礎(chǔ)上，主動學(xué)習的學(xué)習時間短，學(xué)習質(zhì)量高，精神面貌也好。目前，初中英語課堂教學(xué)中事實上還有不少學(xué)生被動的參與學(xué)習活動，究其原因主要有這樣兩類：一是教師包攬了課堂，學(xué)生只有被動接受，沒有機會自主學(xué)習。二是教師給了學(xué)生自主學(xué)習的時間，但學(xué)生沒有能力自主學(xué)習或效率低下。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高？為此，我從三個方面進行了思考：

一、發(fā)揮質(zhì)疑作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性

質(zhì)疑能夠在師生間建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)意因子都處于最活躍的狀態(tài)。教師只有鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生才有所思，才有所得。如何才能讓學(xué)生大膽質(zhì)疑呢？我認為應(yīng)該讓學(xué)生自主做到“三思”。

1.課前思考。課前自主預(yù)習課文，能提出不懂的問題。如：在教8B Unit 2 Grammar have been/have gone/have been in 前，我給了學(xué)生三個例句：My brother ____ to Beijing. He ____ to Beijing twice. This time he ____ Beijing for three days.讓學(xué)生帶著問題課前思考， 課堂上給出時間讓大家互相討論，借助集體的力量解決問題。若有不明之處，再啟發(fā)和點撥。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

2.課堂思考。學(xué)習過程中能提出自己不同的見解。如學(xué)習完牛津初中英語7B Unit 7 Reading A brave young man 這篇文章，我拋出了這樣一個問題：What can you learn from this story？ 學(xué)生們積極思考，各抒己見。有的從火的角度說：Fire is very dangerous. We should be careful with fire. 有的學(xué)生表揚Lin Tao. Lin Tao is a brave， helpful and calm boy. We should learn from him. 有的學(xué)生說：Mrs Sun is very lucky. I think she must be very grateful to Lin Tao for his help.聽完這些豐富多彩的答案，我知道學(xué)生是在用心思考問題的，作為教師，我們不要輕易去否定他們的見解，言之有理即可，要保護他們的積極性。

3.課后思考。在新授課教完后，大多數(shù)教師總是讓學(xué)生自己思考是否掌握了新授課的內(nèi)容，忽略了對課后反思的追蹤。我覺得教師應(yīng)該向?qū)W生了解反思情況，促進學(xué)生養(yǎng)成課后思考的習慣。如每次在語法課上講的知識我都會要求學(xué)生在下一節(jié)課中將反思反饋給我。如學(xué)習完現(xiàn)在進行時，一位成績中等的學(xué)生反思說：“我做的練習be動詞容易少掉或是現(xiàn)在分詞容易寫錯，以后我會注意，也請同學(xué)們多加注意”。隨后，我再次強調(diào)注意點，這樣每個學(xué)生印象都很深刻。其實不僅僅是在語法課后要反思，每節(jié)課后我們都要去反思，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，學(xué)然后而知困，從而促使自己拜師求教，提升自身的學(xué)習水平。

二、著力學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力

提高學(xué)生自主學(xué)習意識，關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習的方法和策略，讓學(xué)生由 “學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。

1.在互動與合作中培養(yǎng)能力。合作、互動式的英語課堂為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習環(huán)境，使他們有更多表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會，促進他們形成積極的學(xué)習動機、學(xué)習態(tài)度和良好的自主學(xué)習策略。如我經(jīng)常在課堂上開展單詞競賽、口語競賽、寫作競賽、閱讀競賽等活動，這就給了學(xué)生一個自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生從“無事做”變“有事做”，長此以往學(xué)生的自主學(xué)習能力自然會得到提高。

2.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。教師在把握教材系統(tǒng)性和條理性的同時，根據(jù)教材知識的特點和學(xué)生自主探索中的問題，啟發(fā)、點撥學(xué)生，幫助他們探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把新知融入到一定的知識體系中，學(xué)生就學(xué)會學(xué)習的方法，提高自主學(xué)習的意識的。

3.指導(dǎo)課外學(xué)習技巧，提高學(xué)生自學(xué)能力。我始終堅持搞好學(xué)生的英語課外活動，做到經(jīng)常化、制度化，并成立英語興趣活動小組，開展豐富多彩的活動，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和交際能力為目標，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。我要求學(xué)生泛讀與精讀相結(jié)合，并經(jīng)常抽出課外閱讀材料中的某些章節(jié)段落，對如何閱讀進行示范性指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成自己學(xué)習的習慣。

三、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生自主學(xué)習提供了有利條件與機會。信息技術(shù)在提高學(xué)生自主學(xué)習能力方面不只是體現(xiàn)在課堂多媒體技術(shù)的運用上，在利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習方面也有很大優(yōu)勢。

1.在課堂上可以創(chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，體現(xiàn)在英語教學(xué)課堂上就是能為學(xué)生提供一個圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。這不僅能引起學(xué)生的多感觀參與，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生主動參與的愿望，使學(xué)生主動的接受信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。

2.可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源。網(wǎng)絡(luò)更是一個信息的海洋，能為學(xué)生學(xué)習提供豐富的關(guān)聯(lián)知識，有利于為學(xué)生創(chuàng)造探索式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習環(huán)境。如：牛津初中英語8A Unit 3 Main task要求學(xué)生寫一個出游的計劃。在寫作前我首先讓學(xué)生觀看了泰州、揚州、北京等著名的景點的視頻，借助于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生對這些地方了解更多，所以在寫作時，學(xué)生有話可說，有東西可寫。這樣學(xué)生的學(xué)習就不再只局限于課堂，而是延伸到課堂之外，有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。

3.可以提高開放式的學(xué)習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)上開放的信息化學(xué)習環(huán)境也為學(xué)生自主學(xué)習的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有許多英語課程講解視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習內(nèi)容，甚至可以與專家進行交流。這種開放式的學(xué)習環(huán)境，能幫助學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習。當然學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的同時，教師也要介入心理健康、綠色上網(wǎng)等方面的輔導(dǎo)，確保學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)。

總之，英語教學(xué)只要從時間上予以保證，方法上予以指導(dǎo)，空間上予以拓寬，就能極大的提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高英語教學(xué)效率，使學(xué)生終生受益。

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（作者單位：江蘇省泰州市高港中學(xué)）