摘要：以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)高職教育現(xiàn)狀與高職生特點(diǎn)，結(jié)合高等數(shù)學(xué)特質(zhì)與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能，說明高等數(shù)學(xué)課程對(duì)高職生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高職生；素質(zhì)教育；重要性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0165-02

高職教育是高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)，基本上是經(jīng)歷了從“實(shí)用型人才”到“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”，再到“高技能人才”的轉(zhuǎn)換，雖然語言表述有差異，其內(nèi)核沒變，且其含義是在不斷地豐富和發(fā)展?？傮w來說，人才培養(yǎng)要求是從單一的技術(shù)要求發(fā)展到除了擁有高技術(shù)以外，還要具備高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才階段，這就要求高等職業(yè)教育在加強(qiáng)高職生專業(yè)教育的同時(shí)，要提高高職生素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實(shí)力。高等數(shù)學(xué)作為高職業(yè)院校的各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)總目標(biāo)一致，即致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，不僅專業(yè)教師普遍認(rèn)為高等數(shù)學(xué)只是專業(yè)課程的數(shù)學(xué)工具，可有可無，一些高等數(shù)學(xué)教師也認(rèn)為如此。這些觀點(diǎn)的出現(xiàn)不是沒有原因，而是國家高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與實(shí)施之間的差異、高職院校的招生、就業(yè)、學(xué)生狀況、教師因素、社會(huì)尊重及保障等因素的影響，使得高等數(shù)學(xué)等公共課程呈現(xiàn)不被重視、教學(xué)與實(shí)踐不配套的惡性循環(huán)現(xiàn)象。下文，著重從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述人才規(guī)格特點(diǎn)及高職生目前的狀況，結(jié)合高等數(shù)學(xué)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能，說明高等數(shù)學(xué)課程對(duì)高職生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

一、高等職業(yè)教育的目標(biāo)、人才規(guī)格決定高等數(shù)學(xué)課程不容忽視

教高[2006]16號(hào)文將高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)高技能人才，即高職生不僅要有單純的高技術(shù)，更要具備綜合的知識(shí)含量、智能水平和職業(yè)素養(yǎng)，高等數(shù)學(xué)作為高職教育各個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，單純從數(shù)學(xué)作為大學(xué)多數(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)工具而言，高等數(shù)學(xué)課程對(duì)于高職生素質(zhì)的培養(yǎng)不可或缺。

二、高職生目前的狀況需要高等數(shù)學(xué)課程注入能量來提高其綜合素質(zhì)

1.高職教育的現(xiàn)狀造成高職生身心壓力巨大，自卑感強(qiáng)烈，進(jìn)而缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致前途渺茫，甚至厭學(xué)。本科院校在回歸工程教育，高職院校先行實(shí)踐的校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路，本科院校將一樣走，并且會(huì)走得更深更遠(yuǎn)更好，這使得高職院校面對(duì)來自本科高校的壓力會(huì)越來越大。同時(shí)，高職院校出現(xiàn)生源荒，暴露了高職教育尷尬的現(xiàn)狀：社會(huì)認(rèn)同度低和專業(yè)特色不明顯讓高職淪為雞肋，在很多家長和學(xué)生眼里，高職的“文憑不如本科，技能不如中職”，就業(yè)率較全國水平偏低。因此，大部分學(xué)生寧愿復(fù)讀或輟學(xué)不愿意走進(jìn)高職院校的大門，即便走進(jìn)來，自身心理也會(huì)不自覺地蒙上陰影——自卑的心理，這一方面導(dǎo)致高職生對(duì)未來職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而沒有目標(biāo)，盲目地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致厭學(xué)的人數(shù)與日俱增；另一方面，高職生對(duì)自己、對(duì)學(xué)校不自信，本身的基礎(chǔ)差、自律能力低等導(dǎo)致教師上課沒動(dòng)力、高職生就業(yè)率偏低。如此惡性循環(huán)的現(xiàn)象，需要高等數(shù)學(xué)本身的特質(zhì)及功能來輔助提高高職生的綜合素質(zhì)。

2.高等數(shù)學(xué)本身的特質(zhì)能夠幫助高職生提高其自身綜合素質(zhì)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高等數(shù)學(xué)有其固有的特點(diǎn)，就是高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。抽象性和計(jì)算性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點(diǎn)。有了抽象和統(tǒng)一，我們才能深入地揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，才能使其得到更廣泛的應(yīng)用。嚴(yán)密的邏輯性是指在數(shù)學(xué)理論的歸納、整理過程中，無論是概念或是表述，或是判斷與推理，都要運(yùn)用邏輯的規(guī)則，遵循思維的規(guī)律。所以說，數(shù)學(xué)還是一種思維方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是思維訓(xùn)練的過程。

3.高等數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及數(shù)學(xué)素質(zhì)教育能夠促進(jìn)高職生綜合素質(zhì)水平的提高。數(shù)學(xué)素質(zhì)乃是數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得的、融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才素質(zhì)的重要組成部分，它是提高高職教育綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)該涵蓋以下五個(gè)要素：數(shù)學(xué)欣賞素質(zhì)。數(shù)學(xué)美，有奇異美和和諧美；有結(jié)構(gòu)美、方法美和語言美；有邏輯美、非邏輯美和創(chuàng)造美；有形態(tài)美和內(nèi)在美；有嚴(yán)謹(jǐn)美和應(yīng)用美，高層次的數(shù)學(xué)欣賞美能力是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、探索科學(xué)文化知識(shí)的得力方法之一。數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)推理，學(xué)生具備了數(shù)學(xué)思維這種數(shù)學(xué)素質(zhì)：一方面可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面在以后的生活、工作和研究中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、言之有理的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)、一絲不茍的工作作風(fēng)。數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一種文化，是人類文化的重要組成部分，好的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)能夠鍛煉人的堅(jiān)強(qiáng)意志、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一種精確語言，不但有重要的形式訓(xùn)練價(jià)值，還有重要的應(yīng)用價(jià)值。20世紀(jì)下半葉以來，數(shù)學(xué)最大的發(fā)展是應(yīng)用。人類社會(huì)的進(jìn)步，與數(shù)學(xué)這門科學(xué)的廣泛應(yīng)用是分不開的，尤其是到了現(xiàn)代，電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域更加拓寬，現(xiàn)代數(shù)學(xué)正成為科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)也廣泛和深入地滲透到了社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。因此，學(xué)好高等數(shù)學(xué)對(duì)我們來說相當(dāng)重要。創(chuàng)新能力素質(zhì)。這一素質(zhì)是綜合素質(zhì)的核心。數(shù)學(xué)最能激發(fā)人的自由創(chuàng)新意識(shí)，縱觀數(shù)學(xué)史可知，數(shù)學(xué)史就是一部數(shù)學(xué)家們前赴后繼、艱苦卓絕不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的歷史。從笛卡兒的解析幾何，牛頓和萊布尼茲的微積分到康托集合論的創(chuàng)立，無不滲透著這些數(shù)學(xué)大家們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因此，數(shù)學(xué)這一素質(zhì)能夠增強(qiáng)高職生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力以適應(yīng)日益變化的高科技社會(huì)發(fā)展。

隨著高科技與計(jì)算技術(shù)的發(fā)展與普及，數(shù)學(xué)的重要性日益突顯。高技術(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)，這一點(diǎn)越來越為人們所共識(shí)。在當(dāng)今這個(gè)以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)已滲透到大學(xué)的各個(gè)學(xué)科，也滲透到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為攀登科技高峰的有志者的鑰匙和翅膀，數(shù)學(xué)素質(zhì)本身的特質(zhì)及數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能是提高高職生綜合素質(zhì)的重要力量。從廣泛意義上來說，數(shù)學(xué)還是一種精神，一種理性的精神。數(shù)學(xué)向我們展示的不僅是一門知識(shí)體系，一種科學(xué)語言，一種技術(shù)工具，還是一種思想方法、一種理性化的思維范式和認(rèn)識(shí)模式，一種充滿人類創(chuàng)造力和想象力的文化境界。因此，要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教育，一方面在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的教育，加大教學(xué)方法改革力度、不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，一方面希望各院校、各教師能夠重視高等數(shù)學(xué)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重視度，提高高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)水平。

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基金項(xiàng)目：伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目（yzyxm2012007）。

作者簡介：劉靜（1982-），女，河北保定人，碩士，伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：高職教育，高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究。endprint