活動課就要活起來

高雪萍

活動課就要活起來

高雪萍

語文活動課具有拓展性、延伸性等特征，實踐性、探究性都很強，擔(dān)負著引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活、從課堂走向社會的任務(wù)，是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。為此，我們在設(shè)計語文活動課時，要特別注重其開放的作用，要讓活動課真正地“活”起來。

一.活動內(nèi)容要“活”，提高學(xué)生認知水平

雖然有時候活動課的主題是確定的，但活動內(nèi)容必須要“活”。學(xué)生的認知能力、實踐能力以及生活環(huán)境和經(jīng)歷的差異是客觀存在的，因此，活動課要具有一定的彈性：內(nèi)容過易，看似熱鬧，其實學(xué)生的思維活動少；內(nèi)容過難，超越學(xué)生認知水平，只會讓大多學(xué)生知難而退，同樣難以取得實效。

在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)戰(zhàn)爭的內(nèi)容后，很多學(xué)生想對戰(zhàn)爭有更多的了解。我適時開展了《戰(zhàn)爭知多少》的活動課，讓學(xué)生自己選內(nèi)容、選角度去收集整理。在展示課上，學(xué)生熱情高漲，交流活躍，個性鮮明。男生大多展示戰(zhàn)爭情節(jié)，有古今中外的歷史實戰(zhàn)，有文學(xué)作品描述的戰(zhàn)爭，還有動漫內(nèi)容。女生大都展示戰(zhàn)爭的起因和歷史影響，也有評論戰(zhàn)爭中的悲劇人生和人性變化?；顒诱n突破了教學(xué)中交給學(xué)生結(jié)論性知識的傳統(tǒng)方式，提高了學(xué)生對事物的認知水平，讓學(xué)生在自主體驗中得到發(fā)展。

二.活動模式要“活”，凸顯學(xué)生主體地位

“活動”是活動課最大的特點，教師應(yīng)將活動貫穿于活動課的全過程，始終把學(xué)生的自主活動擺在第一位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是教師準(zhǔn)備好資料，課堂上教師張張口，學(xué)生舉舉手，為活動而活動，沒有實際意義。而新課標(biāo)下的語文活動課更注重學(xué)生的主觀能動性，其活動模式更顯開放，更突出“活”的特性。

首先要讓學(xué)生自主參與活動的設(shè)計。教師放手讓學(xué)生自己設(shè)計不同的活動方案，這時你會發(fā)現(xiàn)他們的很多創(chuàng)意是教師想象不到的。如果學(xué)生能夠按照自己的方案開展活動，就會有一種成就感，無形中還會生出一種責(zé)任感，會將活動完成的更好。其次，要讓學(xué)生在活動中“一展身手”。從參與活動角色的確定，到活動資料的收集、學(xué)具教具的制作，以及活動場景的布置等等，完全讓學(xué)生自演自導(dǎo)，全程自主完成?；顒诱n重在過程，只要學(xué)生在活動過程中充分動腦、動手、動口，那么即使活動的內(nèi)容沒有完成，這節(jié)活動課也是成功的。開放的活動模式能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，能強化學(xué)生的合作意識、自我表現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識。

三.評價機制要“活”，促進學(xué)生自我發(fā)展

評價對課程實施具有鑒別、導(dǎo)向、規(guī)范、激勵和反饋調(diào)節(jié)的作用?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念以及以考分為中心的評價體系，使活動課的評價并未走出重結(jié)果輕過程的誤區(qū)，許多教師往往忽視了學(xué)生在天賦和起點的差異，忽視了學(xué)生在語文活動中的投入程度。我們必須立足評價體系，使評價方式更多樣，評價主體更多元，評價機制更開放、更靈活。

靈活開放的評價機制應(yīng)從單一的教師評價轉(zhuǎn)向?qū)W生的自評、互評以及師評、家長評相結(jié)合的多元化評價。語文活動課中學(xué)生才是主角，學(xué)生的自評、互評應(yīng)是重中之重。學(xué)生自我評價的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下兩大方面：一是對學(xué)習(xí)過程的自我評價，包括在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，評價自己的計劃和準(zhǔn)備工作；在學(xué)習(xí)活動過程中，評價自己是否激活了學(xué)習(xí)興趣，是否激活了學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否選擇了適合的學(xué)習(xí)策略等。二是語文活動課學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價，包括對情感態(tài)度、價值觀、能力、知識等的自我評價。學(xué)生在總結(jié)中體驗成功的喜悅，認識自身不足，從而促進自我的不斷發(fā)展，形成健全的人格。

高雪萍，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。