王瑋

摘 要：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是一門理論與實踐結(jié)合較強(qiáng)的課程，筆者基于“教學(xué)做合一”理念，針對現(xiàn)實問題對該門課程進(jìn)行了教學(xué)改革。在分析該課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識重組，使教材模塊化。教改實踐表明，啟用“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)模式對該課程的教學(xué)實踐起著支撐作用，學(xué)生的實踐能力得到提高，職業(yè)能力得到較大發(fā)展。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課 模塊化教學(xué) 教學(xué)做合一

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，該課程知識面廣，包括車、銑、刨、磨及數(shù)控等先進(jìn)的機(jī)械制造工藝方法，教學(xué)目的是培養(yǎng)一線的技能型人才。這門課實踐性較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性不高。近幾年，中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生的生源質(zhì)量不斷下滑，且新材料、新技術(shù)以及新工藝不斷呈現(xiàn)，這些都將對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊。因此，針對中職機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者所在的機(jī)械教研組近年來致力研究機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的改革，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，運用“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)模式。這對解決該課程的教學(xué)問題，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比而言，強(qiáng)調(diào)知識的實踐性，即學(xué)生的做。而“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的核心方法論和教學(xué)法，“教、學(xué)、做”三者以做為中心，做即實踐，是學(xué)、教的基礎(chǔ)，怎樣做便怎樣學(xué)，便怎樣教。借鑒“教學(xué)做合一”理念指導(dǎo)模塊化教學(xué)，理論和實踐交替進(jìn)行，有利于學(xué)生知識與技能的形成、發(fā)展和遷移。筆者根據(jù)所在學(xué)校近年來在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)專業(yè)課程中實施“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)改革的實踐和探索，積累了以下經(jīng)驗和教訓(xùn)。

一、中職機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)改革

1.實施機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課模塊化課程改革

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)模塊化課程改革堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實用性為特征，教研組成員針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識重組，使教材模塊化。首先根據(jù)特點，將教學(xué)內(nèi)容分為6個主模塊：毛坯加工的基本工藝、機(jī)械加工、特種加工、機(jī)械加工工藝過程、機(jī)械裝配、認(rèn)識先進(jìn)的制造技術(shù)，再細(xì)分成若干子模塊。各子模塊由若干個課題組成，課題以工作任務(wù)形式呈現(xiàn)，其中包括理論知識鏈接和實踐模塊。而在機(jī)械制造行業(yè)中不斷呈現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料等內(nèi)容，作為知識拓展模塊安排在每個課題的后面。其中理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練，實踐模塊中的工作任務(wù)與相應(yīng)工種職業(yè)資格證書技能要求相互融通，且參照工廠一線較普遍的加工案例，以便使學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)和掌握各種機(jī)械加工工藝。課程中的每個模塊教學(xué)相對獨立，可以根據(jù)不同的專業(yè)（工種）和不同的教學(xué)層次進(jìn)行教學(xué)，例如“車削”模塊中有基礎(chǔ)模塊和綜合技能模塊，從而適應(yīng)了不同專業(yè)的教學(xué)。

2.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)的實施

為了更好地實施機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)，在機(jī)械專業(yè)實驗班級中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，各模塊的學(xué)習(xí)可以先實施理論后進(jìn)行實踐模塊，或者先實踐后理論。實驗教師主要以現(xiàn)場教學(xué)為主，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師主要起引導(dǎo)和調(diào)控的作用。在教學(xué)中綜合運用多種教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等。這些教學(xué)法廣泛運用“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，有效地將理論知識的傳授與實踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生動腦和動手的緊密結(jié)合，增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動性。

3.構(gòu)建有效的評價體制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

依據(jù)江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃，筆者學(xué)校在實施模塊化教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，通過評價全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。在日常教學(xué)中，要重視學(xué)習(xí)過程評價，強(qiáng)化綜合實踐能力考核。在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)模塊化課程的編寫時，在每篇課題后面附注多元化評價表。另外，在學(xué)期結(jié)束后用多元化評價體系衡量學(xué)生的成績，如筆試、現(xiàn)場操作、作品評價等。教師不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更要評出學(xué)生的自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、實施機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)的相關(guān)因素

1.配套性的教學(xué)設(shè)備

“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)模式的實施多以現(xiàn)場化教學(xué)為主，需要建立與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)校設(shè)置了鑄造、車工及電焊工及其他相應(yīng)的理實一體化實訓(xùn)室，清楚劃分理論教室和實訓(xùn)區(qū)域。理實一體化實訓(xùn)室還配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，便于教師采用多媒體教學(xué)。如果一些實訓(xùn)設(shè)備配置比較困難，我們可以建立一些模擬的，例如鑄造，用蠟油代替溫度較高的熔融金屬，這樣既使安全型提高，也能滿足學(xué)生的技能操作。

2.模塊化課程體系下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及教師的活動

模塊化教學(xué)多以分組學(xué)習(xí)為主，我們按照學(xué)生的特點進(jìn)行異質(zhì)分組，可以取長補(bǔ)短，保證學(xué)習(xí)的有效開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具體包括各小組實施工作任務(wù)的方案設(shè)計、任務(wù)分工、資源分配等。學(xué)生是教學(xué)活動組織管理的主體，在整個活動過程中，學(xué)生進(jìn)行自我管理、相互交流、相互監(jiān)督。教師承擔(dān)教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，不斷引導(dǎo)學(xué)生完成具體的工作和任務(wù)，協(xié)調(diào)各小組之間、各成員之間的合作，主導(dǎo)著課堂的整體計劃及實施，發(fā)揮主導(dǎo)性作用。

3.“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式對專業(yè)教師提出更高要求

為了滿足“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)的實施，教師必須具備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，要具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識與技能融會貫通。任教的專業(yè)理論課教師要不斷進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí)，帶著教學(xué)中的一些課題，以自身的實踐角度來提升教師對機(jī)械制造工藝專業(yè)理論的認(rèn)識。教師要多參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補(bǔ)其操作技能的不足。學(xué)校還可積極聘請機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)的一線工程師來指導(dǎo)實踐技能型課程的教學(xué)，從而進(jìn)一步完善“雙師結(jié)構(gòu)”。

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)改革，充分以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以模塊化課程中的任務(wù)為載體，以實踐操作為手段。我們讓學(xué)生在具體工作任務(wù)中 “做中學(xué)”“學(xué)中做”，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又通過多元化的評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有效地改善了機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，使得學(xué)生的知識與技能均得以提高。以上是筆者通過機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)實踐改革中提出的一些不成熟的見解，希望能得到同仁們的指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

[2]劉育鋒.面向世界的職業(yè)教育新探索[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）endprint