廖珉贊

摘 要：汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程是中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修類專業(yè)一門專業(yè)必修課程，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中靈活運(yùn)用六步教學(xué)法，變枯燥的課堂教學(xué)為培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的活力課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法 汽車空調(diào)構(gòu)造與維修 職業(yè)能力

一、汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程簡介

汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程是中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修類專業(yè)一門專業(yè)必修課程，其課程內(nèi)容包括汽車空調(diào)制冷的基本原理與結(jié)構(gòu)、汽車空調(diào)的檢修兩大部分。通過對汽車空調(diào)的制冷和制熱原理、結(jié)構(gòu)、典型汽車空調(diào)和維修技術(shù)的講述，使學(xué)生掌握汽車空調(diào)的制冷、制熱與除濕的基本原理和組成部分，掌握汽車空調(diào)的特點(diǎn)及有關(guān)維修保養(yǎng)技術(shù)。

二、六步教學(xué)法的基本操作程序及在課程中的具體應(yīng)用

1.設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)新課之前，教師通過有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究解決問題的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。

筆者以汽車空調(diào)不制冷這一故障的診斷與排除為例說明。首先，在上課前要布置一個(gè)模擬對空調(diào)進(jìn)行維修的場地，一位老師扮演需要維修汽車空調(diào)的車主，一個(gè)實(shí)習(xí)小組的學(xué)生扮演維修站的接待和維修人員。然后，老師進(jìn)行汽車空調(diào)不制冷故障車維修的一系列演示。在演示的過程中，教師引出問題和難點(diǎn)，提出本次教學(xué)任務(wù)及目的——針對汽車空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)故障導(dǎo)致汽車空調(diào)不制冷的問題，請問你將如何去解決這個(gè)問題。這樣，老師把問題拋給學(xué)生，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)。

2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的探究能力

首先，老師必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，通過親自動(dòng)手查閱工具書和資料、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻及仿真軟件等，找到解決問題應(yīng)收集的資料。然后，讓學(xué)生分析思考問題的解決方法，進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題的答案。

針對第一步展現(xiàn)工作情景演示中提到的汽車空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)故障導(dǎo)致汽車空調(diào)不制冷的故障問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分組，帶著問題進(jìn)行汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的相關(guān)資料及學(xué)習(xí)任務(wù)信息的收集與原因分析。首先學(xué)生必須親自通過動(dòng)手查閱汽車維修類的工具書和課本資料、網(wǎng)絡(luò)資源、故障視頻及汽車仿真教學(xué)軟件等找到解決問題必須要收集的相關(guān)資料，然后分析思考問題的解決方法，填寫工作頁。

3.合作交流，創(chuàng)造一個(gè)開放、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展合作，互相交流，實(shí)現(xiàn)資源、信息的共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步這一目標(biāo)。通過合作交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，凝聚集體的智慧與力量，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的良好職業(yè)習(xí)慣。

針對第二步學(xué)生搜集整理的相關(guān)資料，教師引導(dǎo)學(xué)生以各個(gè)實(shí)習(xí)小組為單位各自制定詳盡的維修方案，并填寫汽車空調(diào)不制冷的故障診斷與排除工作頁。在這一步中最重要的是各個(gè)小組要分享各自小組制定的維修思路及作業(yè)方案。各實(shí)習(xí)小組推舉代表陳述自己針對空調(diào)不制冷的檢測檢查方法、維修作業(yè)思路及維修作業(yè)方案，其他各實(shí)習(xí)小組要對所提的維修方案進(jìn)行評審論證，提出完善建議，且進(jìn)行各實(shí)習(xí)小組間的互相評價(jià)，并記錄在工作頁內(nèi)。

4.創(chuàng)新引導(dǎo)，發(fā)散思維，舉一反三

在進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維形式等方面進(jìn)行歸納、整合與總結(jié)，對達(dá)成的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行適度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生舉一反三，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生根據(jù)各自的維修方案進(jìn)行實(shí)際實(shí)施與驗(yàn)證。教師指導(dǎo)各個(gè)實(shí)習(xí)小組按各自的實(shí)施方案進(jìn)行空調(diào)系統(tǒng)不制冷故障的檢測診斷與排除，并在整個(gè)的診斷過程中不斷地驗(yàn)證和調(diào)整各自的維修方案，最后查出不制冷的故障點(diǎn)并排除故障，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析能否轉(zhuǎn)換排除故障的思路，尋找更多的排除方法。

5.多元評價(jià)，更全面地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力

為了更全面地了解學(xué)生達(dá)到所要求的職業(yè)能力的情況，學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須馬上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。筆者在教學(xué)中結(jié)合過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)、生生評價(jià)和師生評價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

筆者在授課時(shí)對學(xué)生下發(fā)一個(gè)職業(yè)能力評價(jià)表，評價(jià)表中包括紀(jì)律考勤情況、基本知識(shí)掌握情況、安全組織管理、團(tuán)隊(duì)合作情況、任務(wù)完成情況等評價(jià)項(xiàng)目，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評價(jià)。

6.課外延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

為使課堂教學(xué)收到更好的鞏固效果，讓學(xué)生的知識(shí)能夠延伸，認(rèn)識(shí)能夠升華，我們還需設(shè)計(jì)課外延伸這一環(huán)節(jié)。 筆者在汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程教學(xué)中，把一些在課堂上來不及實(shí)施的職業(yè)任務(wù)，安排布置成拓展任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）endprint