莫小農(nóng)

摘 要 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下的狀況逐漸凸顯。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文針對(duì)高職院校大學(xué)生就業(yè)成功率偏低的狀況，從高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題出發(fā)，總結(jié)出促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展等方面的建議。

關(guān)鍵詞 高職院校畢業(yè)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職教育的人才培育方向是培育高素質(zhì)、高技術(shù)技能型社會(huì)需要人員?？梢哉f(shuō)高職畢業(yè)生今后就業(yè)，他們必須具備的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能，不僅要掌握專業(yè)技能，還需要具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需求的多種素質(zhì)和能力。當(dāng)前，很多高職院校都在加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的投入，希望通過(guò)提高就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但是學(xué)校獲得的成效沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。筆者就高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低，眼界過(guò)窄等問(wèn)題，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育工作者做出了幾個(gè)屬于筆者的建議和解析。

1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的分析

1.1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)

（1）高職院校準(zhǔn)確的辦學(xué)定位。有效性、 職業(yè)性與現(xiàn)實(shí)性是職業(yè)培養(yǎng)的根本特質(zhì)，展現(xiàn)職業(yè)院校的根本特質(zhì)是高職院校辦學(xué)的主要方向。 高職院校一是按照社會(huì)需求靈活設(shè)置專業(yè)，凸顯職業(yè)教育的職業(yè)性；二是以職業(yè)和實(shí)踐過(guò)程為方向設(shè)置課程，突出職業(yè)教育的實(shí)用性；三是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)綜合的人才培育形式，彰顯職業(yè)教育的實(shí)踐性。所以，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生達(dá)到社會(huì)的要求。（2）高職院校大學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，更加突出專業(yè)技能，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的與企業(yè)、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，就業(yè)后大大縮短就業(yè)的適應(yīng)性，獲得用人單位青睞。專業(yè)技能強(qiáng)是高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要優(yōu)勢(shì)之一。（3）高職院校大學(xué)生擇業(yè)定位和心里預(yù)期低。高職院校大學(xué)生就業(yè)講究實(shí)際：一是能快速參加實(shí)習(xí)工作；二是能接受低工資的工作；三是把根基較弱的中小企業(yè)當(dāng)作跳板，用心發(fā)展本身的職業(yè)路程。這些比較實(shí)際的定位，也是高職院校大學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。

1.2 高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的劣勢(shì)

當(dāng)前，各高職院校就業(yè)指導(dǎo)課在課程安排、課上部分、上課形式和老師質(zhì)量等部分出現(xiàn)劣勢(shì)。

（1）如何安排時(shí)間？就業(yè)教導(dǎo)課就好像是“快餐”，存在強(qiáng)烈的季節(jié)性。多數(shù)高校都是在大學(xué)生臨近畢業(yè)需要尋找工作的時(shí)候，才出面成立部門(mén)來(lái)成立就業(yè)教導(dǎo)課。學(xué)者把這一現(xiàn)象稱為“季節(jié)性蔬菜”，等到了季節(jié)，人群就進(jìn)行瘋狂采購(gòu)，延遲到爛市，但是在平常，就算多想吃也吃不到。其實(shí)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該貫穿學(xué)生的大學(xué)三年，不單單局限出現(xiàn)就業(yè)教導(dǎo)課，還要結(jié)合到另外科目，根據(jù)學(xué)生的性別、心理和年齡、學(xué)業(yè)的區(qū)別，采取因地制宜的教導(dǎo)形式，分層次開(kāi)始。

（2）如何安排內(nèi)容？就業(yè)指教導(dǎo)是普通的“蘿卜拌小菜”。多數(shù)院校的就業(yè)教導(dǎo)課被困在方法解析、職業(yè)消息的展出、挑選職業(yè)辦法、技術(shù)教導(dǎo)等。因?yàn)閮?nèi)容普通，就業(yè)教導(dǎo)成為了就業(yè)教導(dǎo)中心所“獨(dú)有”，同“集體參加”的需要十分不同。要把學(xué)生未來(lái)工作計(jì)劃、職業(yè)猜測(cè)、未來(lái)成長(zhǎng)方向、技能素質(zhì)、技術(shù)實(shí)力等部分的指導(dǎo)連串在平時(shí)的學(xué)和教，將就業(yè)教導(dǎo)的變成集體參與和集體全程參與。

（3）如何安排教育形式？就業(yè)教導(dǎo)課是“一鍋燴”。多數(shù)就業(yè)教導(dǎo)課是通過(guò)講座、報(bào)告會(huì)等方式開(kāi)展，少了特色化的“精致小菜”。雖然運(yùn)用課堂教育，也是大多數(shù)遵循古舊形式用在課堂上教育、強(qiáng)硬輸入作為重要形式。由于受老師質(zhì)量等因素約束，采用大班化教學(xué)的（多于100人）老師很多。這“照本宣科”的方法不能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的基本要求，無(wú)法完成高職學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)求職教導(dǎo)組織的全部需要。

（4）在老師質(zhì)量的組建上，距離職業(yè)化、專家化的預(yù)期相差很大。本文作者對(duì)六個(gè)學(xué)校五十位就業(yè)教導(dǎo)老師調(diào)查研究表明，高職學(xué)校就業(yè)教導(dǎo)老師在專業(yè)程度、學(xué)歷、就業(yè)經(jīng)歷、年紀(jì)構(gòu)造等部分都同市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、同政治學(xué)課老師質(zhì)量存在非常大的差距，無(wú)法滿足就業(yè)教導(dǎo)這項(xiàng)工作的要求。

2 加強(qiáng)高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的實(shí)踐與對(duì)策

根據(jù)上面的認(rèn)識(shí)，基于廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院這些年來(lái)的成果，作者認(rèn)為，高職學(xué)校求職教導(dǎo)同工作發(fā)展課程安排能采取下面辦法：

2.1 從宏觀上了解就業(yè)教導(dǎo)，設(shè)立求職教導(dǎo)課程

最近幾年教育部門(mén)文件中明確切提出將“就業(yè)指導(dǎo)課”的提法改成“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課”，并確定了這課程的根本：“當(dāng)前當(dāng)作公共課，不僅申明工作在學(xué)生人生生涯中的舉重若輕的意義，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的一輩子和全有進(jìn)步。借由促發(fā)畢業(yè)生工作人生發(fā)展的自我認(rèn)知，確立有價(jià)值的就業(yè)觀，推動(dòng)畢業(yè)生正確地計(jì)劃自己將來(lái)的道路，并激勵(lì)學(xué)生在接受教育的時(shí)候中自發(fā)地提升求職能力和人生規(guī)劃能力?！?/p>

2.2 就業(yè)教導(dǎo)辦公室成立，把就業(yè)教導(dǎo)課加入教學(xué)規(guī)劃，列為必修課

就業(yè)指導(dǎo)不單單屬于學(xué)生思政工作，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。同時(shí)，就業(yè)教導(dǎo)是全面性的，需要全體介入。但是因?yàn)槭墙虒W(xué)行為，就要按照教學(xué)規(guī)定的走法。所以，就業(yè)教導(dǎo)課應(yīng)該由教學(xué)一起規(guī)劃。

2.3 職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)迫在眉睫，安排課程，課堂調(diào)節(jié)和安排教育

大學(xué)生求職是十分全面性的，就業(yè)教導(dǎo)的所囊括的部分十分繁瑣復(fù)雜，包括工作評(píng)估、工作未來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、求職心理指導(dǎo)、參加工作國(guó)策、創(chuàng)業(yè)較大、就業(yè)方法等。這些部分如何整合、怎么連接以發(fā)揮最好成效還需要深入的研討。

2.4 組建一支專兼結(jié)合、專業(yè)化、職業(yè)化、結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)高專業(yè)的工作，所以需要從優(yōu)化從業(yè)人員組成開(kāi)始，推動(dòng)工作成長(zhǎng)同就業(yè)教導(dǎo)部門(mén)更加專業(yè)、職業(yè)。同時(shí)就業(yè)教導(dǎo)老師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)還有法律學(xué)等，更容易開(kāi)始合理、科學(xué)的求職教導(dǎo)。

促進(jìn)工作發(fā)展同就業(yè)教導(dǎo)部門(mén)創(chuàng)建的正確措施涵括：（1）建設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)組織。借由探討西方資本主義國(guó)家的前車(chē)之鑒，全面使用起資源，建造起就業(yè)教導(dǎo)老師資源部。請(qǐng)工學(xué)相關(guān)公司的人事部經(jīng)歷、政府各階層人力資源部的相關(guān)責(zé)任人和專家、畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)生、部分高職高校作為大學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)者和相關(guān)民間組織進(jìn)行職業(yè)將來(lái)計(jì)劃的專門(mén)工作人員為大學(xué)生以后的求職生涯做指導(dǎo)和規(guī)劃。（2）從優(yōu)化結(jié)構(gòu)開(kāi)始，扭轉(zhuǎn)就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)發(fā)展老師以輔導(dǎo)員為首的狀況，選出希望以“職業(yè)指導(dǎo)咨詢處”為專業(yè)的優(yōu)良教師進(jìn)入到求職教導(dǎo)和工作未來(lái)發(fā)展教師組織中。并且激勵(lì)優(yōu)質(zhì)的就業(yè)工作的專職輔導(dǎo)員向“職業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)”目標(biāo)發(fā)展。（3）面對(duì)多數(shù)參加求職服務(wù)的老師不僅缺少在公司工作的經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)掌握的實(shí)際情況，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展同就業(yè)教導(dǎo)老師還有班導(dǎo)進(jìn)入國(guó)家專業(yè)同心理教導(dǎo)老師培育，提升專業(yè)知識(shí)含量。

2.5 加強(qiáng)建設(shè)第二課外課堂行為的承載行為，加強(qiáng)培育學(xué)生的綜合技能和修養(yǎng)

職業(yè)生涯與就業(yè)指引課程若是一直停滯在簡(jiǎn)單教授層次，將不能達(dá)到高職學(xué)生的要求。需要聯(lián)系顯示，開(kāi)辦多種的務(wù)實(shí)就業(yè)指導(dǎo)節(jié)目，把節(jié)目作為平臺(tái)，讓學(xué)生在參加以系列節(jié)目中能有更高深的感悟。

（1）成立高校工作和就業(yè)教導(dǎo)部門(mén)。讓學(xué)校教師與其他學(xué)者當(dāng)教導(dǎo)老師，去教導(dǎo)學(xué)生和并接受詢問(wèn)，大致的節(jié)目的規(guī)劃、舉辦、開(kāi)展等通過(guò)學(xué)生自身去操辦。搜尋、明白養(yǎng)育學(xué)生的喜好和愛(ài)好，讓學(xué)生關(guān)心求職，積極參加同求職有聯(lián)系的一系列節(jié)目。

（2）和學(xué)生參加工作心態(tài)、就業(yè)小方法等教育組織合作開(kāi)展自制招聘會(huì)。校方特別邀請(qǐng)了人事部的高層、相關(guān)公司人事部的高層來(lái)做客招聘會(huì)，作為面試官，對(duì)來(lái)進(jìn)行面試學(xué)生逐個(gè)開(kāi)始面試。面試考官當(dāng)場(chǎng)對(duì)各個(gè)參與面試的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，使所有的學(xué)生懂得面試應(yīng)關(guān)注的一些問(wèn)題。

（3）聯(lián)系職業(yè)未來(lái)計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)、革新教育開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)未來(lái)規(guī)劃比賽和職業(yè)未來(lái)計(jì)劃活動(dòng)。借由比賽促發(fā)學(xué)生的參加激情，指導(dǎo)學(xué)生在前面理解自己的基礎(chǔ)上，確切注重自己以后工作的方向，提高自己計(jì)劃工作將來(lái)的實(shí)力，用現(xiàn)實(shí)的態(tài)度計(jì)劃自己的職業(yè)將來(lái)，抬升學(xué)生創(chuàng)新能力。

（4）與就業(yè)理念教育組織合作開(kāi)展大規(guī)模溝通活動(dòng)。特地請(qǐng)回有所成的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐開(kāi)展宣傳、咨詢臺(tái)等，促發(fā)學(xué)生本身感受與感悟的能力，尤其是部分處于較低位置創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生回到學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)方向，確立準(zhǔn)確的就業(yè)觀。

（5）聯(lián)系禮儀人員迎接、加強(qiáng)合作等就業(yè)節(jié)目，舉辦各種辯論賽、合唱比賽、禮儀迎接比賽等學(xué)校特色和宣傳“廣西精神”的節(jié)目，深層次得提升畢業(yè)生的積極向上心理與和他人互幫互助的道德。

（6）開(kāi)展“就業(yè)咨詢?cè)隆蓖熬蜆I(yè)傳播月”等特色節(jié)目。在特定時(shí)間舉辦五彩繽紛的節(jié)目，促使畢業(yè)生的教育到達(dá)制高點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)， 高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程需要向著專業(yè)化和科學(xué)化的目標(biāo)邁進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)， 建設(shè)適應(yīng)高職院校畢業(yè)生本身特色教學(xué)方法， 深入探討適應(yīng)高職院校畢業(yè)生特色的教學(xué)形式，注重培養(yǎng)具有一定綜合和素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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