蘇詠梅 王振宇

摘 要 學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和師生整體精神面貌的綜合反映。根據(jù)當(dāng)今社會和市場經(jīng)濟對人才的要求以及黨的教育方針對高等職業(yè)教育的要求，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也是高職院校健康、可持續(xù)發(fā)展的需要。本文對鄭州市的四所高職院校的學(xué)風(fēng)狀況進行了調(diào)查研究，分析了目前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 學(xué)風(fēng) 調(diào)查分析 對策

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

Vocational Colleges Study Style Survey， Analysis and Countermeasures

SU Yongmei， WANG Zhenyu

（Zhengzhou Technical College， Zhengzhou， Henan 450121）

Abstract Style is a outlook of the spirit of a school scholarship， a comprehensive reflection of academic attitude， learning methods， and teachers and students' whole mental situation. According to today's society and market economy requirements for talent and the party's education policy to the requirements of higher vocational education， good health style is also the need for vocational colleges， and sustainable development. This paper investigated the learning style in four vocational colleges in Zhengzhou City， analyzed the problems in style of study in vocational colleges and put forward corresponding countermeasures.

Key words higher vocational college； style； investigation and analysis； countermeasures

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和師生整體精神面貌的綜合反映。根據(jù)當(dāng)今社會和市場經(jīng)濟對人才的要求以及黨的教育方針對高等職業(yè)教育的要求，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也是高職院校健康、可持續(xù)發(fā)展的需要。

被調(diào)查的高職院校主要以鄭州市的幾所院校為主，我們選擇了鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鄭州旅游職業(yè)學(xué)院四所高職院校的學(xué)生作為調(diào)查對象，近年來河南省的高職院校也在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，無論從學(xué)校數(shù)目上還是從招生規(guī)模上都在逐年增加。河南省的高職院校72所，鄭州市作為河南的省會城市，擁有的高職院校幾乎占全省的一半。因此，選取鄭州市的高職院校作為個案研究地點意義深刻。

通過問卷與訪談情況分析，高職院校學(xué)風(fēng)總體情況尚好，但是也存在一些相對突出、嚴重的問題，經(jīng)過具體歸納和總結(jié)，認為當(dāng)今社會優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)該有8條標準：

（1）整個學(xué)校具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣（無曠課、遲到、早退現(xiàn)象，課堂上無交頭接耳、玩手機、說話現(xiàn)象）；（2）學(xué)校就業(yè)率高（學(xué)生動手實踐能力強、專業(yè)知識扎實、畢業(yè)時都能如愿以償?shù)恼业阶约悍Q心如意的工作）；（3）宿舍風(fēng)氣好（無不文明現(xiàn)象、隨地吐痰現(xiàn)象、不講衛(wèi)生現(xiàn)象，宿舍內(nèi)無打游戲現(xiàn)象，能按時熄燈休息、能按時起床）；（4）校園文化體現(xiàn)職業(yè)特色（校園文化不應(yīng)以問題活動為主，而應(yīng)以科技競賽活動為主）；（5）校園和諧（無打架、斗毆等不文明現(xiàn)象）；（6）課外學(xué)習(xí)氣氛濃厚（自習(xí)室、圖書館被充分利用）；（7）整體教風(fēng)良好（課堂和諧、師生經(jīng)常溝通交流、共同進行科學(xué)研究）；（8）專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置合理（大部分學(xué)生對自己的專業(yè)了解，學(xué)習(xí)目標明確）。

當(dāng)今，高職院校管理機構(gòu)的設(shè)置分工都很明確，如一般的高職院校都設(shè)有學(xué)生處（從事學(xué)生管理工作）、教務(wù)處（主抓教師、教學(xué)管理）、團委（主抓黨團工作）等部門，各部門分工明確，在日常工作中也都各盡其職，很少有溝通、交流，而事實上，學(xué)校管理工作是一項系統(tǒng)工程，各部門、各項工作之間應(yīng)是相互聯(lián)系的，各項工作的開展也都是相互促進、相互制約的。只有各個部門協(xié)調(diào)工作才能把學(xué)校的整體工作搞好，同樣學(xué)風(fēng)建設(shè)也不僅僅是哪個部門的工作，需要學(xué)校各個管理、職能部門齊抓共管才能使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得成效。

根據(jù)當(dāng)前學(xué)校分工明確的現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)在高職院校增設(shè)一個新的管理部門：質(zhì)量監(jiān)控處，其主要職能是協(xié)調(diào)各部門的工作，加強各部門的聯(lián)系，對各部門工作進行有效的監(jiān)督和評價。并把信息及時反饋給各個部門，對各部門的工作作出指導(dǎo)。據(jù)此，質(zhì)量監(jiān)控處應(yīng)由以下人員組成：監(jiān)控處處長（總協(xié)調(diào)、總指揮）、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣監(jiān)控員、學(xué)生宿舍文化監(jiān)控員、學(xué)生就業(yè)情況監(jiān)控員、教師教風(fēng)監(jiān)控員、校園文化監(jiān)控員、和諧校園監(jiān)控員、專業(yè)、課程設(shè)置調(diào)研員等，各個學(xué)校根據(jù)自己實際具體情況可以確定人員數(shù)量。

對于高職院校來說校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控處就是學(xué)校的生命線，不應(yīng)該僅靠國家教育部五年一次的評估來監(jiān)控自己的教學(xué)質(zhì)量等各方面，在平時也應(yīng)該自己監(jiān)控、評估自己，這樣學(xué)校才能獲得長效發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校要想使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得長效機制，必須建立質(zhì)量監(jiān)控處以協(xié)調(diào)各部門的工作，使各部門齊抓共管共同建立良好的學(xué)風(fēng)。

良好的學(xué)風(fēng)不是一朝一夕就能形成的，它是一個長期的習(xí)慣養(yǎng)成的過程，具體主要從以下幾個方面做起：

（1）加強對新生大學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。新生從中學(xué)步入大學(xué)是人生的一次重大轉(zhuǎn)折，他們在學(xué)習(xí)、生活、工作、人際交往等方面都會遇到許多新問題。中學(xué)階段課程時間安排很緊湊，學(xué)生被迫的在某個時間段學(xué)習(xí)某門課程，自習(xí)課學(xué)習(xí)內(nèi)容也都是老師安排好的，所以中學(xué)時學(xué)生只需按照老師的要求一步一步來就行，學(xué)習(xí)方法也以題海戰(zhàn)術(shù)、背書為主。而大學(xué)階段強調(diào)以自學(xué)為主，課余時間較多，面對大量的課余時間，要引導(dǎo)學(xué)生合理地分配和運用，引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力。大學(xué)學(xué)習(xí)方法和中學(xué)也截然不同，大學(xué)學(xué)習(xí)不在于做了多少題，背會了多少書，而在于對所學(xué)專業(yè)知識的理解程度以及把理論知識應(yīng)用于實踐中的能力，最終使學(xué)生努力在大學(xué)一年級中形成勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。

（2）引導(dǎo)新生正確認識自己的專業(yè)。中學(xué)時代學(xué)習(xí)的都是基本知識，幾乎所有的大一新生對“專業(yè)”的概念很是模糊，在高考填報志愿時有很多也都是跟著感覺填的，其實并不知道自己所選擇的專業(yè)將來有什么用，大一新生對專業(yè)的認識都處于迷茫的狀態(tài)，從而導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)目標不明確、對專業(yè)不了解等問題。因此，在大一新生入學(xué)時，應(yīng)及時召開“新生專業(yè)教育大會”，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教授、學(xué)科帶頭人為新生介紹所學(xué)專業(yè)在實際中的用途以及發(fā)展前景，以此引導(dǎo)學(xué)生盡早進入專業(yè)角色。與此同時，輔導(dǎo)員老師要主動與新生談心，引導(dǎo)新生確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、合理利用學(xué)習(xí)時間、學(xué)會自學(xué)、掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會處理人際關(guān)系等，促使大一新生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成“樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（3）借鑒國外經(jīng)驗，在高職院校中推行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制度是英國大學(xué)中的一大特色。導(dǎo)師制在我國的研究生教育中得到普遍應(yīng)用，目前我國許多高校也將導(dǎo)師制引入到本科教育中，但大都沒有像英國一樣形成一種制度。在我國高職院校中導(dǎo)師制幾乎無人問津。筆者認為我們也應(yīng)借鑒英國大學(xué)的經(jīng)驗，在高職院校中引入導(dǎo)師制。從分析英國的導(dǎo)師制模式的規(guī)定我們知道，導(dǎo)師制最大的作用就是其導(dǎo)學(xué)功能，尤其是對于大學(xué)一年級新生來說，導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)作用顯得更為重要，總體上，導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)的作用主要從以下五個方面做起：第一，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，介紹專業(yè)特色、前景，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和信心。第二，適當(dāng)安排專題報告。不同的階段，導(dǎo)師要有針對性地提出報告，進行宏觀指導(dǎo)。例如，對新生而言，導(dǎo)師要幫助他們順利實現(xiàn)由中學(xué)向大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對大學(xué)與中學(xué)在教與學(xué)上的差異做充分的說明、使學(xué)生明確大學(xué)教育的目標。第三，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。第四，多組織學(xué)生參加技能競賽。通過參加各類技能競賽可以開闊學(xué)生的視野和思路，同時賽前的訓(xùn)練過程也是學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識的綜合應(yīng)用的過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也得到極大的提高。技能競賽無論對于學(xué)生就業(yè)還是進一步學(xué)習(xí)深造無疑都具有重要的實際意義，所以導(dǎo)師應(yīng)該多組織學(xué)生參加國家級或者省市級的技能競賽活動，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國職業(yè)院校技能大賽等，也可在校內(nèi)自行定期組織學(xué)科競賽活動。

良好的學(xué)風(fēng)是市場經(jīng)濟人才機制的需要，是貫徹黨的教育方針的根本，是保證學(xué)生成才、順利就業(yè)的保障，是學(xué)生管理工作和教學(xué)管理工作的需要，是構(gòu)建和諧校園的需要，也是高職院校健康、可持續(xù)發(fā)展的根本保證。一所學(xué)校倘若真正形成了勤奮、嚴謹、求實、進取的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，就會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，反過來對每位學(xué)子產(chǎn)生潛移默化的熏陶。從而，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生盡快成才具有直接推動作用，還將對學(xué)生參加社會工作后的持續(xù)發(fā)展和成就事業(yè)產(chǎn)生重大而深遠的影響。

基金項目：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點課題 “河南省高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評估體系建設(shè)研究”研究成果 編號：[2012]-JKGHAB-0071

參考文獻

[1] 李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 程勝.課堂教學(xué)交往的缺失與對策[J].天津市教科院學(xué)報，2002.4.

[3] 陳旭遠.課程與教學(xué)論[M].長春：東北師大出版社，2002.

[4] 王逢賢.學(xué)與教的原理[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5] 孟瑜.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋[J].課程·教材·教法，2002.11.

[6] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.北京：教育科學(xué)出版社，2001.