何佩蓉

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410201）

一、針對(duì)CBI教學(xué)模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的分析

Content-based instruction（CBI）即以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)，CBI模式下高職英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)科知識(shí)為核心，以內(nèi)容為依托，將語(yǔ)言與內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)綜合水平的提升[1]。一方面，克服了學(xué)生只會(huì)學(xué)、不會(huì)用的弊端，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。另一方面，以學(xué)生感興趣的主題、話題為引導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在主題參與、討論中獲得英語(yǔ)知識(shí)和能力，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力意義重大。

（一）CBI模式的教學(xué)特點(diǎn)

CBI是一種運(yùn)用了多種教學(xué)理論的綜合模式，它是建立在交際功能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教學(xué)理論基礎(chǔ)上以學(xué)科知識(shí)為核心，以知識(shí)實(shí)踐為形式的教學(xué)模式，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用廣泛。首先，CBI模式下更能體現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交流工具性質(zhì)和交際性，使學(xué)生通過(guò)對(duì)某一主題或幾個(gè)話題的教學(xué)參與達(dá)到學(xué)習(xí)目的，更充分地展示了英語(yǔ)的工具性和交際性。其次，CBI教學(xué)模式較為靈活，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的約束，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣選擇教學(xué)主題，通過(guò)若干個(gè)話題圍繞主題展開(kāi)教學(xué)。這樣，使學(xué)生的興趣始終圍繞者教學(xué)中的話題，并能始終保持高度的積極性，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言了解自己感興趣的話題，從而促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的成效。同時(shí)，CBI教學(xué)模式的這一特點(diǎn)有利于英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有利于英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高。再次，CBI教學(xué)模式體現(xiàn)了英語(yǔ)的專業(yè)內(nèi)容和其作為交流工具的語(yǔ)言特點(diǎn)，其在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更加發(fā)揮了英語(yǔ)作為一門使用廣泛交際工具的作用，有利于學(xué)生抓住英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破。

（二）CBI教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，交際是英語(yǔ)的最基本特性，語(yǔ)言的交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式影響下，教學(xué)往往過(guò)于注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、筆試能力，而忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際作用、溝通作用的實(shí)現(xiàn)，致使很多升入高職的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都有點(diǎn)迷茫。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上煞費(fèi)苦心，但不能很好地參與到以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的交流、溝通活動(dòng)中，甚至一些同學(xué)聽(tīng)英語(yǔ)如聽(tīng)天書(shū)，除了頭痛還是頭痛，這就是人們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。要不來(lái)幾句“中式英語(yǔ)”，自己聽(tīng)得懂，別人聽(tīng)不懂，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)作為一種廣泛應(yīng)用的交際語(yǔ)言的作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以 CBI教學(xué)模式為基礎(chǔ)，其目的就是改善學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用現(xiàn)狀，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極意義充分的展現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸的發(fā)展其英語(yǔ)應(yīng)用能力，使英語(yǔ)教學(xué)走出“會(huì)學(xué)不會(huì)用”的泥潭，實(shí)現(xiàn)其作為語(yǔ)言的本身價(jià)值[2]。CBI模式下，第一，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)圍繞相關(guān)主題展開(kāi)，將口語(yǔ)教學(xué)融入到主題之中，圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題有效的組織教學(xué)，以不同的教學(xué)方式使不同層次的學(xué)生普遍接受，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)總體水平的提高。第二，以主題為依托，抓住學(xué)生心理趨勢(shì)，使學(xué)生在興趣引導(dǎo)中掌握英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)了理解和掌握。第三，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主題的選擇主要是以學(xué)生的興趣為主，選擇學(xué)生關(guān)心的、感興趣的話題展開(kāi)教學(xué)。一方面，提高了學(xué)生從主題講授中獲得語(yǔ)言知識(shí)信息的能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目的實(shí)現(xiàn)。另一方面，有利于學(xué)生和教師之間的交流、溝通，提高了師生之間的默契度、配合度，有利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。第四，以教學(xué)主題為基礎(chǔ)，選擇不同的話題，從不同方面剖析教師為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)置的主體，突出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主題性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、構(gòu)建和完善。第五，主題與任務(wù)相結(jié)合，突出主題設(shè)置的針對(duì)性、方向性，主題結(jié)合任務(wù)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)能力，利用任務(wù)及任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平和成績(jī)。

（三）CBI模式下開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

CBI模式下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)凸顯了很多優(yōu)勢(shì)。首先，該教學(xué)模式下，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能較積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，提升了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量和平均水平。其次，CBI模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)材料隨機(jī)性較大，可以充分利用學(xué)生的興趣設(shè)定主題，展開(kāi)話題教學(xué)，使學(xué)生的身心高度的融入教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。再次，CBI教學(xué)模式下英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目的針對(duì)性、目的性很強(qiáng)，結(jié)合教學(xué)的最終目的將教學(xué)內(nèi)容融入主題、話題之中，能使學(xué)生在潛移默化之中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教學(xué)話題的選擇相對(duì)廣泛，可涉及娛樂(lè)、就業(yè)、戀愛(ài)婚姻等，提高了教學(xué)的靈活性和趣味性，更加充分地發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言又是師生基于主題交流溝通的媒介，在興趣引導(dǎo)下激發(fā)了學(xué)生的溝通欲望，增長(zhǎng)了學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。綜上所述，CBI模式下英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)取得很好成績(jī)，但在實(shí)踐中并非如此[3]。一方面，CBI模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生與教師的積極配合，配合得不融洽、不積極會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另一方面，CBI教學(xué)模式對(duì)于應(yīng)用口語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)綜合能力等方面提出了更高要求，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的關(guān)鍵，只有教師教學(xué)關(guān)鍵性的充分發(fā)揮，作為教學(xué)主體的學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中充分受益，獲得知識(shí)。

二、基于CBI模式提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)

（一）CBI模式對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教師的素質(zhì)要求

教師是 CBI教學(xué)模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，該教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了較高要求，其在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中積極意義的發(fā)揮較大程度地依賴英語(yǔ)口語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)揮。CBI模式下，英語(yǔ)口語(yǔ)教師要有非常扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)“基本功”，一要有豐富的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)主題的豐富知識(shí)（即豐富的教學(xué)背景知識(shí)）；二要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底；三要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力；四要有淵博的英語(yǔ)文化背景知識(shí)；五要有較強(qiáng)的應(yīng)用口語(yǔ)教學(xué)組織能力；六要有高尚的教學(xué)情操、積極的教學(xué)態(tài)度及完美的職業(yè)道德。例如，在 CBI教學(xué)模式下，英語(yǔ)口語(yǔ)教師擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的話題進(jìn)行溝通，在學(xué)生不明白、迷惑的時(shí)候，才能恰當(dāng)?shù)倪x擇不同的單詞、語(yǔ)句進(jìn)行意思的表達(dá)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)，才能有效地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主題、重點(diǎn)和方向。

（二）CBI模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)自我提高的途徑分析

第一，CBI模式下靈活的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)教師的素質(zhì)等提出了更高要求，教師需要利用更多的時(shí)間備課、查找資料等。因此，教師自我提高先要從思想認(rèn)識(shí)上提高，增強(qiáng)自身的奉獻(xiàn)精神，完善自身職業(yè)道德素養(yǎng)，以促進(jìn) CBI模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提升。第二，在教學(xué)中要堅(jiān)持不斷的更新觀念、創(chuàng)新理念，充分地發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用。這就要求教師樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，注重學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中能充分地發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位。一方面，教師要不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)情景進(jìn)行深入的反思，在反思中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)理念創(chuàng)新。另一方面，教師要培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中存在問(wèn)題的能力，結(jié)合問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決，提高自身分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容的能力，促進(jìn)自身教學(xué)技巧的提升和進(jìn)步，以便教學(xué)主題設(shè)置能充分的與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。第三，CBI模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是不斷發(fā)展的、不斷變化的，在該模式下，英語(yǔ)口語(yǔ)老師要有“開(kāi)卷有益”的意識(shí)，不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)、充電提高自身的知識(shí)能力和教學(xué)技能，完善自己的教學(xué)綜合素質(zhì)，多讀書(shū)、多訓(xùn)練，不斷地提高自己的詞匯量及口語(yǔ)表達(dá)能力等，以適應(yīng)CBI模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，以最完美的教師形象呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面，確保教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，以自身為榜樣，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好形象，以榜樣力量影響學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生形成積極的、持續(xù)的學(xué)習(xí)意識(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。第四，CBI模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要特別重視“交流”。一方面，重視教師與教師的交流，通過(guò)廣泛的交流提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷地改革、完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，重視教師與學(xué)生的溝通，CBI模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生興趣及學(xué)生學(xué)習(xí)需求展開(kāi)的，在與學(xué)生交流、溝通的過(guò)程才能正確的、有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、求知方法，提高了學(xué)生與教師教學(xué)的配合度，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

CBI教學(xué)模式下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位都很重要，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生積極的、充分的參與、配合；教師是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，教師要有充分的能力掌控教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平，確保教學(xué)效果。因此，CBI教學(xué)模式下英語(yǔ)口語(yǔ)老師專業(yè)素質(zhì)的提高相當(dāng)關(guān)鍵。結(jié)合外部因素和內(nèi)部因素，積極地發(fā)揮專業(yè)素質(zhì)以自我提高是解決 CBI模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教師意識(shí)、技能、技巧等方面不足的根本途徑，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效手段。

[1]陳揚(yáng)，羅莉.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中用CBI教學(xué)對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014(2)：212-213.

[2]萬(wàn)宗祥，彭珊.CBI教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的期待[J].黑河學(xué)刊，2013(12)：120-121.

[3]陳斌蓉.基于CBI教學(xué)理念的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].淮海工學(xué)院報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013(19)：103-107.