曾景偉

摘 要：會(huì)計(jì)信息系系統(tǒng)是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中非常重要的一門課程，該課程包含有電腦知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、審計(jì)知識(shí)等等。目前獨(dú)立學(xué)院在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中有一定的問題，這些問題將影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)?；诖?，本文提出獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的問題，并根據(jù)相應(yīng)問題提出自己的簡(jiǎn)介和對(duì)策，希望會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；教學(xué)目標(biāo)；excel

1.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)綜述

1.1獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院作為一種新的教育模式，在高等教育發(fā)展中扮演著重要作用。通過多年的實(shí)踐、摸索，目前獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)形成成熟的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念。在近幾年，獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)已經(jīng)確定為培養(yǎng)一系列應(yīng)用型、實(shí)用型的人才，而獨(dú)立學(xué)院自身已經(jīng)定位為應(yīng)用型大學(xué)?；讵?dú)立學(xué)院的定位，目前學(xué)院已經(jīng)突出實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力，確保一方面交給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面讓學(xué)生能夠有良好的動(dòng)手能力。

1.2會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特特點(diǎn)和定位，目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生熟練的掌握會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用方法，了解會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)行原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電算化軟件解決實(shí)際問題的能力。

目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)思路可以分為兩類。一類是側(cè)重于考證類型，主要是根據(jù)教育部會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的大綱要求，大量側(cè)重于簡(jiǎn)單軟件操作。另一類則是側(cè)重于理論性，大多選用重點(diǎn)院校的財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材，大多側(cè)重于理論知識(shí)。

2.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)模糊，教材變動(dòng)較大

根據(jù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和思路，第一種觀點(diǎn)可以概括為重操作輕實(shí)踐，僅僅讓學(xué)生以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為目標(biāo)，來進(jìn)行大量的練習(xí)和操作，解決了表面操作問題，而沒有明白實(shí)際的理論知識(shí)。第二種觀點(diǎn)，可以概括為重理論輕操作，給學(xué)生大量灌輸理論知識(shí)，僅僅告訴學(xué)生是什么，二沒有說明為什么，怎么做的問題，淡化了操作，有可能喪失基本的操作能力。

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材變動(dòng)較大，往往不同學(xué)期不同的學(xué)生都選用不同的教材，有些學(xué)院直接以財(cái)政部的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證會(huì)計(jì)電算化教材來替代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材，甚至有些地方直接以計(jì)算機(jī)應(yīng)用型教材來作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材。該類教材的特點(diǎn)是大量的操作，缺乏理論知識(shí)的介紹。目前也有一部分以國(guó)內(nèi)著名財(cái)經(jīng)類院校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材來給學(xué)生上課；該類教材的特點(diǎn)是理論知識(shí)很強(qiáng)，讓大部分學(xué)生無法掌握。獨(dú)立學(xué)院缺乏一個(gè)合適的適用的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材。

2.2時(shí)間安排不合理

目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程設(shè)置課時(shí)僅僅為54課時(shí)，而根據(jù)該課程的特點(diǎn)，60課時(shí)之內(nèi)僅僅共學(xué)生完成總賬管理和UFO報(bào)表的部分，對(duì)于后邊固定資產(chǎn)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、NC系統(tǒng)等不能得到接觸和練習(xí)。同時(shí)由于課時(shí)安排不足，每個(gè)學(xué)生必須充當(dāng)各種角色來進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)練習(xí)，角色的換亂讓學(xué)生缺乏專業(yè)崗位的練習(xí)，比如會(huì)計(jì)崗位、出納崗位、固定資產(chǎn)崗位等。

2.3辦公軟件知識(shí)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)幾乎無關(guān)

由于計(jì)算機(jī)老師大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，幾乎不懂會(huì)計(jì)專業(yè)只是，他們?cè)诮虒W(xué)中僅僅側(cè)重于excel的通用操作，而缺乏與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，從而讓學(xué)生措施excel與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)合的最佳時(shí)期。在實(shí)際的教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)于基本excel表格的操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本操作能力；同時(shí)取法函數(shù)里的應(yīng)用，對(duì)于數(shù)據(jù)的排列，圖形的變化，以及普通函數(shù)的應(yīng)用能力缺乏，一旦進(jìn)入實(shí)際工作，遇到大量數(shù)據(jù)會(huì)無從下手。

2.4會(huì)計(jì)手工賬、ERP等課程與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)無關(guān)

目前在大多獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)手工賬的講解，多為聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)，他們交給學(xué)生手工處理的能力，從原始憑證的取得到憑證編制，制作賬簿，最終填制會(huì)計(jì)報(bào)表，整個(gè)環(huán)節(jié)全部是手工完成，沒有任何與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)。

而erp沙盤課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中也多為讓讓是帶領(lǐng)學(xué)生推演沙盤，最終編制報(bào)表，而缺乏與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)。

3.改善獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，編寫合適教材

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是同時(shí)側(cè)重于理論知識(shí)和操作時(shí)間，讓學(xué)生一方面明白是什么，同時(shí)明白為什么，另一方面讓學(xué)生掌握軟件的操作和處理問題的能力。同時(shí)熟練運(yùn)用excel軟件來解決各種數(shù)據(jù)操作問題。

對(duì)于教材的問題，建議組織有經(jīng)驗(yàn)的老師根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)編寫，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握軟件操作，同時(shí)結(jié)合excel等數(shù)據(jù)處理工具，讓學(xué)生充分掌握與工作一會(huì)相接軌的技能。

3.2合理安排課時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行分工教學(xué)

根據(jù)會(huì)計(jì)信息系系統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)，建議安排64課時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)是能夠滿足的。同時(shí)理論和操作以及答疑時(shí)間安排為1：2：1，16課時(shí)老師講解理論，32課時(shí)讓學(xué)生自行練習(xí)，16課時(shí)老師用來答疑。

具體的分工在理論和操作中讓學(xué)生自行安排，劃分為不同小組，每個(gè)小組4人左右為宜，一個(gè)財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩個(gè)會(huì)計(jì)角色，一個(gè)出納角色，讓不同的學(xué)生分別扮演相關(guān)角色，加深對(duì)會(huì)。

3.3 強(qiáng)化excel工具在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用

基于學(xué)生對(duì)于excel知識(shí)的缺乏，建議將excel實(shí)用技巧在課堂上公開講授，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)的能力，比如數(shù)據(jù)的排序、篩選、運(yùn)算等等。另一方基于實(shí)際工作的需求，在課堂中講授基本的函數(shù)操作，如在編制試算平衡表時(shí)候要用到if函數(shù)、sum函數(shù)、sumif函數(shù)。同時(shí)講解一些實(shí)用的函數(shù)，如lookup函數(shù)、vlookup函數(shù)等等，讓學(xué)生能夠運(yùn)用函數(shù)來編制相應(yīng)的憑證，生產(chǎn)相應(yīng)的賬簿，最終編制成功相應(yīng)的報(bào)表。最關(guān)鍵的是能夠運(yùn)用函數(shù)和圖標(biāo)來進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，為公司提出自己的見解。

為了讓學(xué)生更好的接受execl函數(shù)操作，需要找出一些易懂的案例，讓學(xué)生參與其中，同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的輸出報(bào)表，來讓學(xué)生進(jìn)行大量的操作，并進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析，最終讓學(xué)生掌握到excel的同時(shí)學(xué)好會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程。

3.4將手工賬、ERP與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相結(jié)合

財(cái)政部在《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》的通知中指出：“替代手工記賬是會(huì)計(jì)電算化的階段性目標(biāo)，各地區(qū)、各部門要對(duì)這一工作加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，指定替代手工記賬的管理辦法，保證這一過程的順利實(shí)施”。

在會(huì)計(jì)電算化發(fā)展初期，我國(guó)大多數(shù)單位都采用的雙軌制，即一方面運(yùn)行手工賬，另一方面運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件。在高校中的教學(xué)中，我們可以根據(jù)條件，一方面讓學(xué)生進(jìn)行手工賬的填制，另一方在會(huì)計(jì)軟件中填制，能夠讓學(xué)生更好的理解相關(guān)會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)營(yíng)，同時(shí)掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本操作。

而在ERP課程中，學(xué)生可以根據(jù)不同的角色，來與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)結(jié)合，如材料采購(gòu)中處理等級(jí)相關(guān)數(shù)字，可以編制相應(yīng)的憑證，在銷售環(huán)節(jié)等等也可以與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相結(jié)合。最終報(bào)表中可以讓所有同學(xué)都參與，讓學(xué)生理解報(bào)表數(shù)字的含義，結(jié)合沙盤的推演和會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)用，將管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生全面處理風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)的意識(shí)。最大限度的將學(xué)習(xí)資源整合，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.結(jié)論

總之，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展還需要社會(huì)和學(xué)校的重視，以及老師的努力和學(xué)生自身的情況。將教學(xué)中的目標(biāo)和內(nèi)容解決后，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在教學(xué)中不斷引入新知識(shí)，新的教學(xué)方法，從而最終培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)。（作者單位：河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張利芬.獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及對(duì)策，中國(guó)校外教育，2009.

[2] 王宇.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013.